杨东泉

摘  要：在当前社会快速发展的背景下，信息技术在社会各个领域中都有着广泛应用空间，在高中物理实验教学工作中，将信息技术和高中物理实验教学两者相互整合，改变以往教学策略，让学生主动地融入各个环节中，提升实践能力、创新能力。并且信息技术和物理实验教学工作的整合会为学生拓展教学资源，提供各种趣味学习内容，对培养学生的物理学科核心素养有着深远影响。因此，该文将围绕信息技术与高中物理实验教学的有效整合为主题来展开分析，通过详细了解一下落实两者整合的价值，提出实现信息技术和高中物理实验教学整合的可行性对策。

关键词：信息技术  高中物理  实验教学  有效整合

中图分类号：G633.7;G434                 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）03（c）-0157-03

The Effective Integration of Information Technology and High School Physics Experiment Teaching

YANG Dongquan

（Wenfeng Middle School， Lintao County， Dingxi City， gansu province， Dingxi， Gansu Province， 730500  China）

Abstract： In the context of the rapid development of the current society， information technology has a wide range of applications in all fields of society. In the high school physics experiment teaching work， information technology and high school physics experiment teaching are integrated to change the previous teaching strategy. Let students actively participate in all links to enhance practical and innovative abilities. Moreover， the integration of information technology and physics experiment teaching will expand teaching resources for students， provide various interesting learning content， and have a profound impact on cultivating students' core literacy in physics. Therefore， this article will focus on the effective integration of information technology and high school physics experiment teaching as the theme to carry out analysis， and through a detailed understanding of the value of implementing the integration of the two， put forward feasible countermeasures to realize the integration of information technology and high school physics experiment teaching.

Key Words： Information technology; High school physics; Experimental teaching; Effective integration

在信息時代背景下，物理实验教学工作正在优化改进，可供学生学习的资源也越来越丰富。信息技术和物理实验教学工作的融合会改变传统教学工作的局限性，调动学生的学习热情，而且教师也可以结合教学内容落实拓展性实验教学工作，丰富学生视野。作为一名合格的高中物理教师，要具备良好信息技术素养，发挥出信息技术利用优势，优化物理教学资源，从而推动高中物理实验教学的改革和创新，让学生有着更加广阔的发展空间。

1  针对于信息技术与高中物理实验教学有效整合价值和作用的探究

信息技术和高中物理实验教学整合的价值主要体现在以下几点。

（1）物理实验教学工作的顺利开展，需要学生具备学习热情和主动性，只有让学生对物理实验学习产生浓厚兴趣，才会跟上教师的授课节奏，从而融入各个环节中。而将物理实验和信息技术整合，会为学生创设轻松、愉悦的学习氛围，将各种内容以更加直观的形式展现出来。教师要发挥出引导优势，让学生深入探究，在各种物理实验中来掌握多样物理现象。物理实验具有抽象化的特征，部分实验过程较为繁琐，很难在实验室或教室里落实开展，在面对这一学期内容时，教师应采用信息技术来解决教学难题[1]。

（2）信息技术和高中物理实验教学整合会实现师生有效互动。在信息技术整合背景下，会最大限度地体现出学生的主体地位，而教师怎样发挥出自身指导价值，形成平等、和谐的师生关系，确保教学工作有序开展就成了有待处理的主要问题，而信息技术和物理实验的有效整合会促使各种物理实验操作、时间控制更加准确，为师生互动提供时间保障。

（3）让学生形成良好的创新发散思维。在以往物理实验教学工作中由于并未普及信息技术，所以教学过程是枯燥、乏味的，而且部分实验教学内容较为抽象，学生很难理解。但是在信息技术整合中会让学生有着更加广阔的表现自己的空间，更加直观地了解实验现象，激发创新发散思维。需要注意的是，教师要想在物理实验教学工作中培养学生的动手操作能力，单凭依靠整合信息技术是远远不够的，因为学生实验操作动手能力是在实验室中反复练习而逐渐形成的。

2  针对于落实信息技术与高中物理实验教学整合可行性对策的探究

2.1 注重利用信息技术为学生模拟实验情景

为实现信息技术和高中物理实验教学的整合，教师应为学生模拟实验情景，将各种理论知识以更加直观、形象的形式展现出来，让学生获得良好学习体验，真正内化吸收各重点内容。在物理实验教学工作中教师要依据相关实验要求来创设特定的教学情景，让学生更加直观地看到物理现象，丰富知识面，从而达到理想的教学效果。例如：当教师在为学生讲解“验证机械能守恒定律”这一内容时，教师就应注重整合信息技术，积极收集和该实验相关的素材，并且在课前剪辑成为专业的教学视频，在授课中为学生播放。在以往物理实验教学工作中教师都会把实验的整个过程、相关原理以最终结果展现，再让学生开展自主学习。在整合信息技术的背景下，教师能采用动画的手段来把实验过程动态展现，让学生对机械能守恒定律进行直观的了解，在当学生观看完实验后，再为其布置学习任务，落实让学生坚持围绕所观看的视频深入学习，将实验中的重点内容全部内化吸收。而在这时，教师也可以为学生提出具有针对性的问题，让其研究讨论，像“采取哪种手段才能够在本质上减少实验的误差？”，通过这种手段不仅能实现对实验的模拟，提升教学质量，同时还会在潜移默化过程中让学生形成良好的物理学习能力[2]。

2.2 合理采用信息技术为学生开展仿真实验

教师要为学生开展仿真实验来实现信息技术和高中物理教学工作的整合，仿真实验室的创建会为学生提供虚拟物理实验，深入全面了解重点知识，其中主要包括电学演示实验、力学演示实验等。在实际教学工作中教师应积极引导学生，让学生动手操作，这种手段不仅能够达到理想教学效果，还会模拟真实实验环境，让学生形成良好实验操作能力。在以往物理实验教学工作中教师为了确保在有限的时间内为学生传输更多内容，以至于忽略师生互动，教师掌控学生的学习节奏，随之学生参与实践的机会减少，而仿真实验室的合理采用会给学生创建真实的实验环境，让学生融入其中，体会到各种实验的趣味性，这对促进信息技术和高中物理实验教学的整合，以及学生的身心发展有着深远影响。例如：當教师在为学生讲解“探究加速度与力、质量的关系”这一内容时，教师则应采用仿真实验室落实教学工作，合理采用创建的实验环境来加强对学生的引导，确保其始终处于良好实验氛围中完成操作。在实际教学工作中教师应先把各实验原理为学生讲解，让学生合理利用自身所掌握的知识，理解实验目的，然后再依据教材主要内容开展实验操作，让学生始终关注各实验流程，细致观察实验现象，最后获取结论。同时教师也可以在授课过程中为学生提出若干具有探究性的问题，例如“我们怎样合理地控制物体的加速度？”“物体的加速度和什么因素有着联系？”[3]。

2.3 积极利用信息技术调动学生的学习热情

在物理实验教学工作中教师应合理利用信息技术来激发学生的学习欲望和热情，而教师则要依据教学目标、实验内容、学生自身基础、兴趣爱好来深度融合信息技术，以此来促进教学工作的有序开展，达到理想教学效果。在授课中，如果教师通过采用实验教学视频或者幻灯片进行教学，不能够完成全面讲解实验内容，就要采用信息技术以及各种教学设备来为学生提供更加真实的物理实验视频，从而促使物理实验更加具有真实感。例如：当教师在为学生讲解“光电效应”这一内容时，因为这一实验是较为抽象、系统的，由于电子具有不可视性，所以学生很难通过肉眼观察到光电效应的实际过程，也很难建立起较为直观的电子发射情景，那么学生将会逐渐失去学习欲望。而教师就要整合信息技术，落实为学生制作和光电效应相关的课件，采用动画模拟的形式来给学生更加直观地展现出电子发射的整个过程，让学生在较短的时间内落实构建完善的电子发射、光照时间的图景，这对激发学生的学习欲望以及落实构建完善的知识框架有着深远影响[4]。

2.4 落实采用信息技术拓展物理的教学内容

信息技术会为高中物理实验教学提供丰富的教学资源，而教师则应善于采用信息技术拓展物理教学内容。在当前物理实验教学工作中，学生的学习有可能会局限在对各种理论以及公式的理解、内化上，所以，在自主实践、处理问题方面上存在薄弱环节，这也直接导致学生在解决物理实验问题时，有着“套公式”的不良现象。所以，在后续的初高中物理实验教学工作中教师就应落实整合信息技术，开展拓展性教学工作。例如：当教师在为学生讲解“功与速度变化关系”这一内容时，教师要让学生对其之间存在的关系内化吸收，然后再利用多媒体课件为学生播放泥石流、射箭比赛等视频，通过这种手段激发学生探索的欲望，而在这时，教师再为学生提供一定时间，让学生自主找出“和物体动能相关的因素有哪些？”以及“力对物体做功和动能两者之间有着什么样的关系？”等问题的答案。当学生通过研究讨论得到问题的答案后，教师再采用多媒体课件为学生播放“功和速度的变化关系”。在这一教学工作中教师还要开展拓展性指导工作，让学生掌握“化曲为直”的作图手段，以此来促进教学工作的顺利开展，让学生形成良好分析问题能力、逻辑思维能力[5]。

3  针对于信息技术与高中物理实验教学有效整合应关注问题的探究

当信息技术和高中物理实验教学两者相互整合时，教师应始终关注和重视以下问题。信息技术本身就是一种辅助性教学手段，能够提升物理实验教学质量，同时也会影响教学效果，信息技术和物理实验教学的整合在一定程度上会弱化教师的主导性地位，学生会直接通过多媒体来观察整个实验流程。并且部分教师在采用信息技术的授课时往往会忽略为学生提供实际操作物理实验的空间，导致学生只会单纯观看实验，却未能动手操作，这对提升其动手操作能力产生阻碍。

所以，教师在高中物理实验教学工作中要合理把握信息技术整合的“度”，并以一种正确的眼光看待信息技术和高中物理实验教学的有效整合，要意识到在信息化时代背景下，信息技术是“利大于弊”的，其会促进物理实验教学工作的发展和进步。但是，信息技术并不能够取代教师授课，在两者整合中教师要分清主次，而教师也要具备一种终身学习意识，善于反思教学问题和总结教学经验，具备良好信息技术素养[6]。

4  结语

通过上述问题的分析，可以充分地意识到实现信息技术和高中物理实验教学工作有效整合的重要性。而教师应以一种正确的眼光看待当前物理实验教学工作中存在的不足，改变传统教学形式，整合信息技术开展授课，为学生提供多样化资源，将实验教学内容以更加直观、形象的形式展现出来，帮助学生完成无法在课堂中进行的物理实验。为了促进信息技术和高中物理实验教学的整合，教师要为学生模拟实验情景、开展仿真实验、调动学生学习热情、拓展物理教学内容，为促进高中物理实验教学工作的开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 杨大钧.信息技术与高中物理实验教学融合的实践研究[D].信阳师范学院，2020.

[2] 高世明.浅谈现代信息技术在高中物理实验教学中的应用[J].新课程导学，2018（4）：52-53

[3] 甘长青.信息技术与高中物理实验教学融合实践[J].中学教学参考，2018（3）：96-97.

[4] 杨清泉.基于DIS实验技术的高中物理实验教学应用初探[J].科技文汇，2018（14）：31-34.

[5] 黄月美.信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用[J].高中物理：初中版，2019（11）：168.

[6] 杨桂芳.运用现代信息技术突破高中物理实验教学难点的实践[D].内蒙古师范大学，2018.