(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》提出“遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”。2019年5月，教育部、国家发改委等六部门联合印发的《高职扩招专项工作实施方案》也提到了“开发适用于不同生源类型的新型活页式、工作手册式等教材，适应‘互联网+职业教育’发展需求，建好用好职业教育专业教学资源库，促进优质资源共建共享”。

新时代职业教育高质量快速发展进入了新的快车道，教师、教材和教法的“三教”改革是职业教育改革发展的重要内容，特别是高职院校实训实践教学，如何“借鉴双元制等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研制人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容”，校企共同开发使用新型活页式、工作手册式教材及信息化教学资源，推进教学改革，是今后职业教育实训实践教学改革的一个基本要求和趋势。

1 高职实践教学教材建设现状分析

1.1 实训内容与行业企业生产技术不能及时对接

由于产业技术升级加快，对人才培养的要求也在不断变化，实训教学内容更新也需加快步伐，而实际情况是实训教材的开发得不到重视且滞后，迫切需要校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，动态开发与生产岗位精准对接的实训课程内容与教材，采取符合学生认知规律的教材呈现形式，推动课程教材建设的系统化升级。

1.2 实训教材“通用性”较差

目前公开出版的实训教材，往往是根据作者所在的学校情况或参考相关资料编写的，其他学校因受制于具体的实训条件如设备设施、人员配备、场地等软硬件条件，难以找到一本与学校条件和项目设置完全匹配的实训教材，这使教材的适用性大打折扣。虽然很多学校是实训室建设后做对应性的校本开发，其特点是针对性强而“通用性”较差。

1.3 实训教学目标完成度与行业企业岗位能力要求不能很好对接

目前双师型教师队伍的建设尚处于大力推进的阶段，许多教师缺乏真正的企业实践经验，对行业企业岗位能力缺乏必要的认识，还无法独立设计内容规范、科学系统的实训课程，导致更多地偏重表述操作流程、偏重强调系统化的理论体系，缺乏对职业知识的全面呈现，缺乏对动作技能表述清晰、理论知识选用适度、职业素养有机融合的实训教学能力，造成实训教学效果普遍不理想。

2 实践教学活页式教材的特点与优势

活页式实训教材兼具“活页”和“教材”的双重属性，是教师根据工作任务和教学需要，将教学计划、教学进度、项目内容、项目实施计划、教学评价等内容，通过有机组合和动态调整的方式灵活构建出的教材。其基本特点有：

2.1 活页式实训教材拆装容易，重复利用性好，有利于减少教师不必要的重复工作

活页式实训教材是教师根据教学需要，通过编制、整合而成的可拆装教材集，教师根据教学需求和项目内容的需要，可以将旧教材中有用的内页材料，很方便地重新装入新学期的活页式教材，充分发挥了旧教材的内容价值，并在一定程度上减少了教师不必要的工作量，教师可以将更多的精力放在教学设计的合理性和教学内容选择的科学性方面，从而有利于更好地促进教师不断提升教学设计能力。

2.2 实训活页教材通过自由组合方式，可有效解决实训教材通用性较差的问题

活页式实训教材是由教师长期教学经验累积而成的，通过分类标签的形式加以收集整理，便于教师本人或他人检索、选择和使用。同时，教师在使用时可以较方便地进行项目及内容组合，构建出供自己使用的活页式实训教材，实现针对性更强的差异化教学，且不会过多地增加教师的工作量，可有效解决实训教材通用性较差的问题，有利于提升实训教学的教学质量。

2.3 不断完善和更新活页式教材资源库，可有效解决实训内容与行业企业生产技术不能及时对接的问题

实训教师可以根据行业企业生产技术变化的情况以及软硬件设施变化情况，以及教师个人或团队通过专项培训获得的项目方案、技能、方法等，及时地补充相应的活页式教学资料，同时不断淘汰落后的工艺技术和无法满足教学需求的教材内容或教学任务，形成动态补充和调整机制，实训教师可根据教学需要及时进行实训内容的重构，可较好地解决实训内容和行业企业生产技术不能及时对接的问题。

3 基于项目法的高职实践教学活页式教材的设计

一个相对独立的项目在教师指导下，从信息的收集、方案的设计、项目实施及成果评价全程由学生自行处理，学生通过练习，了解并掌握该项目所需知识和技能的基本要求，这就是项目教学法。项目教学法的特点是“学生主体、项目主线、教师引导”,是师生共同完成项目任务，共同取得进步的教学方法。

项目法首先必须进行项目选择，项目要紧紧抓住课程的教学内容及关键知识技能点，由简单到复杂，由单个知识、能力点到多个知识、能力点的综合，而且要与学生本身专业的知识能力融合相关。

项目必须来源于工程和企业实际，紧随时代脚步。项目不仅要提高学生的兴趣，还要拓宽视野，紧跟新工艺、新技术。

下面以我校中德合作项目中机电一体化工的专业核心课程《手动加工、切割与成形》为例，探索项目法活页式实践教材设计。该课程主要培养学生的手动工具使用和加工能力，实训安排周数为四周。《手动加工、切割与成形》课程项目法活页式教材设计主要流程有：项目选择、课程任务与目标确定、项目任务与时间设计、工作要求与标准设计、专业知识教材活页设计、专业技能教材活页设计、专业素养教材活页设计、教学过程设计。

3.1 根据课程目标和实训时长，构建任务载体列表

课程采用实训专用周的教学方式，在充分分析学情的基础上，结合专业岗位工作实际构建任务列表(见表1)，结合人才培养方案的课程目标确定单一任务的主要技能目标和时间安排。

3.2 确定完成任务载体的课程环节目标

根据学生所学和所掌握的能力，充分分析完成单一任务载体所需的技能和知识需求，结合岗位工作所需的其它能力，如专业技术、操作规范、劳动精神、团队意训、创新思维等内容，并将其汇总成工作目标清单。以表1任务列表中的定心规制作为例，列出完成该任务的工作要求和考核方式，具体见表2。

表1 实训项目任务列表

表2 工作要求

3.3 知识、技能和素养内容设计

为完成项目任务的工作需要，教师提前将知识点、技术技能、工作规范、管理制度、评价标准、沟通技巧、工作方法等内容，按照任务实施的不同时机，分别设计不同的活页类型，形成灵活丰富、互为补充、符合认知规律的系列教材活页。同时，也可采用线上或线下的方式，提供大量扩展性、选择性学习的工作知识，形成系列复合式教材和配套资源包，供学生自主学习或老师使用，让实训教材更加丰富，充分满足学生个性化学习的需求，真正成为教师组织教学的“得力帮手”。以表1任务列表中的的“定心规”制作，进行活页式教材设计，具体见表3～5。

表3 专业知识活页

表4 专业技能活页

3.4 教学过程设计

我们在中德项目机电一体化工的实训教学实践中，通常采取由老师给学生布置工作任务，提出工作要求，通过六步教学法的形式，让学生自我组织、团队协作、与老师沟通寻求指导，从而解决任务工作中遇到的问题，获得解决问题的能力和方法，学生在限定的时间内完成规定的工作任务，最终展示学习成果，达到实践教学目标。

表5 专业素养活页

4 实践教学活页式教材设计与应用实践经验总结

4.1 活页式实训教材需要不断更新和调整

随着技术的进步、岗位能力要求的变化、人才培养目标的调整、学情的变化，活页式实训教材及教学资源包不是一成不变的，也需要及时地调整和变化，这也是活页式教材的优势之一。因此，有必要建立活页式实训教材的更新和调整机制。

4.2 活页式实训教材的设计应结合课程的特点和应用场景

高等职业院校人才培养方案中，按照课程对专业能力培养承担的作用不同，课程通常被划分为公共基础平台课、专业素质与能力课程、素质教育与能力拓展课程等；按照课程的内容可划分为理论课、理实一体化课、实训课等，针对不同类型的课程，活页式教材的应用场景和使用方法也不同，如专业理论课或理实一体化的课程，比较适合运用活页式教材，可以通过项目或任务驱动提高学生学习兴趣，同时通过实际操作来检验学生的学习成果；实训课以实践操作为主，专业基础理论以完成任务必需为限度，在活页式实训教材的设计时，应突出操作过程的规范和完整，成果的可检测、可验证。

总之，要以“以学生为中心、以学习成果为导向、注重学生综合素质的培养”为指导思想来进行活页式实训教材的设计，以促进德技并修高素质技术技能人才的培养。