周宁医

(上海市浦东教育发展研究院 200127)

1 引言

随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《数学课程标准》)的颁布，一个迫切需要研究的问题显现出来，就是如何在课堂教学层面上培养学生的数学核心素养？与之前的课程标准相比较，新的课程标准在指导思想、课程理念、教学方式、教学评价等方面发生了变革，要使新的课程改革真正落实，课堂教学的研究必须先行.

《数学课程标准》提出了6个数学核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析，并且规划好了路线图：反映数学学科核心素养的四个方面，它们分别为“情境与问题”、“知识与技能”、“思维与表达”、“交流与反思”；聚焦数学学科核心素养的四个主题，它们分别为函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动；评价数学学科核心素养的三个水平[2].美好的蓝图需要依托日常教学的呈现来达到培养数学学科核心素养之目的.数学核心素养是在学习过程中形成的，不能脱离内容与过程.教师应该明确不同的学习主题对核心素养的培养有所侧重.如：几何与代数主题，重点提升的是直观想象、逻辑推理、数学运算和数学抽象素养；概率与统计主题，重点提升的是数据分析、数学建模、逻辑推理和数学运算素养.可见，主题和六个方面的数学核心素养之间并不是一一对应的关系.了解了这些特点，教师就需要深入研究数学核心素养达成的任务设计，只有这样，才能提高教学的针对性，实现精准培养.