张跃红

(南京师范大学附属中学 210003)

一线教师每天都与课堂教学打交道，难免会遇到各种各样的困惑.在这些困惑中，有些是共性的，也有些是个性的.针对困惑，教师也有着各自不同的处理办法.本文结合笔者的教学实践，针对在课堂教学中通常会出现的困惑，谈一些想法及做法与同行交流.

1 有关探究的困惑与对策

众所周知，数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式，它有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程，初步尝试数学研究的过程，有助于发展学生的创新意识和实践能力.

但是要不要探究？如何探究？一直是困扰着一线教师的问题.因为有些教师在课堂教学中，实施的探究活动并未达到良好的教学效果，不但浪费了大量的教学时间，影响了教学进度，同时也让学生失去了参与的兴趣，挫伤了教师的积极性，探究活动则变成了“鸡肋”，食之无味，弃之可惜.

真正的探究活动要“探”在能力的获得上.教师首先要想清楚，通过探究活动要培养学生哪些方面的能力.同时，也要考虑学生自身能力、教学内容、教学时间等方面因素的影响.首先，探究教学需要学生具备相当的知识储备和较高的思维水平，因为只有达到了一定的水平，才能真正探究起来，否则就是被教师“牵着鼻子走”进行假探究”；其次，探究式教学内容不宜过深和过浅，否则都会变成“假探究”.内容过浅，没有探究的必要；过深，学生听教师讲解尚且困难，自己探究更会困难重重；……