陈文娇，刘巧巧，肖 杨

(湖北大学 教育学院，武汉 430062)

21世纪以来，随着人口老龄化进程的不断加快，关注老年人学习需求，不断发展老年教育，成为建设学习型社会和发展终身教育的必然要求。同时，随着现代社会的快速发展，人们的生活水平有了明显提高，老年人对生活品质的追求也愈加强烈，迫切需要扩大老年教育资源供给，优先发展城乡社区老年教育。[1]如何基于当代老年人学习需求，开发合适的社区老年教育课程，是摆在社区教育工作者面前的重要课题。

一、社区老年教育课程开发的背景

(一)老年教育需求旺盛，课程供给严重不足

随着老年人口增长高峰的到来，我国人口老龄化进程进一步加快。国家统计局2020年发布的《中华人民共和国2019年国民经济和社会发展统计公报》显示，截至2019年底，60岁及以上人口已达2.54亿，占总人口的18.1%。其中，65岁及以上人口已达1.76亿，占总人口的12.6%。[2]预计未来20年我国人口老龄化形势将更加严峻。人口老龄化伴随着家庭小型化与空巢化，老年人对社会养老服务和精神文化的需求急剧增加。然而，与老年教育旺盛需求形成鲜明对比的是现实老年教育课程供给的严重不足。调查发现，在某省会城市，82.6%的老年人希望参加社区老年教育，但36.9%的老年人表示自己从未参加过社区老年教育，甚至有21.2%的老年人所在社区没有老年教育；在调查参加社区老年教育存在的困难时，其中排在首位的是30.8%的受访者认为社区老年教育活动场所较少，其次17.4%的受访者认为参与社区老年教育的机会太少，还有10.1%的老年人对社区老年教育内容不感兴趣。……