韩华丽

摘要：随着新课程改革的大力推行，小学教育越来越注重培养学生的核心素养。因此，在小学英语课堂教学中，教师也需要利用课堂教学来对学生的思维品质展开培养。让学生能够更好地进行自主思考和探究，从而更好地提升学生的学习能力。为了做好这一点，教师需要更好地对思维品质展开了解，选择合适的教学方式推进教学，实现学生的发展。本文主要立足小学英语课堂的写作教学环节，对基于学生思维品质发展的教学策略和行动进行了分析与思考探讨。

关键词：小学英语；写作教学；思维品质

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0127

一、引言

对于新课改改革背景下的小学生英语课堂学习来说，教师不仅要让他们学习到基础的英语文法知识，更多的是要培养他们的学习能力，更好地开发他们的思维品质，这样他们才能够更好地提升自我的核心素养。因此，教师在对学生进行小学英语写作教学时，要更好地优化自己的教学策略，将提升思维品质渗透进日常的教学中，让学生能够形成良好的思维习惯，增强他们的自主学习能力，这样也能够大大提升课堂教学效率。那么，教师应当如何更好地培养学生的思维品质呢？本文主要从以下四个方面来分析和探讨了在小学英语写作课堂中如何从创造性、系统性、逻辑性、准确性来对学生进行培养和锻炼，使得学生拥有更好的思维能力。

二、如何在英语写作教学中发展学生的思维品质

1.通过写作教学更好地培养学生思维上的跳跃性和创造性

小学生的思维都处于非常活跃的时期，对于许多事情都会有天马行空的想法，因此，教师在进行英语写作教学的时候，要很好地利用这一点，利用学生思维的跳跃性去培养学生的创造力，将他们的想象力转化为实际写作中的生产力。因此，教师在对教学内容进行设计时，要更多地选择一些有启发性的、开放性的问题，更好地鼓动学生进行思考和探索。这样的过程可以让学生从多方面探寻问题的可能性，学生也能够更好地开动自己的大脑，提升自己的思维创造能力。

举例来说，教师在让学生练习有关描写“我在班级中的一个朋友”的英语作文时，就可以给出学生一些简单的句型。比如“She/He is...”“She/He has...”，让学生找到合适的形容词以及名词去形容他/她的外貌以及性格。这样开放性的句型能够让学生想到更多有关描写外貌和性格的单词，学生不但能更加刻苦钻研所学过的单词和语法，还能帮助学生思考题目，开放思考方向。此外，教师也可以在指导学生进行写作时适当地提出一些问题，比如“你们是怎么成为朋友的？”“你们经常一起干什么？”“作为朋友她/他帮助过你什么？”等问题，来给学生的写作提供更多的思路。学生也能够通过这些方向性的问题更好地发散自己的思维，从而丰富自己的作文内容。

2.通过写作教学更好地培养学生思维上的全局性和系统性

教师在对学生进行写作训练的教学时，不仅要教会他们运用所学到的单词和文法来完成一篇作文，同时也要让给他们更好地理解英语的用语习惯和写作习惯。因为英语的写作与语文的写作还是有一定的区别的，这就需要教师在教学时适当地向学生介绍国外的环境和生活习惯，以便学生能够更好地理解英语这样写的原因。在对学生进行写作教学时，教师可以针对国外的环境和习惯来向学生进行提问，通过鼓励学生回答问题来锻炼他们的语言表达能力，这样学生能够更为系统地对写作有一个认识，能够从根本上理解如何更好地进行写作。同时，回答问题的过程也能够帮助学生先更为全面地看待一个问题，然后再凝练出答案来进行回答，这样也能够帮助提升学生的系统性思维。学生这样思考之后，再进行写作时，就会先思考应当如何以一个外国人的思维来进行作文的构思，然后再以外国人的生活习惯去确定写作基调，最后在写作的过程中也能够更好地以一个外国人的用语习惯的角度来进行文章的写作。这样，学生不仅能够使自己的英语写作更加出色，同时也能够更好地提高自己系统性思考问题的能力。

3.通过写作教学更好地培养学生思维的逻辑性和敏锐性

在英语写作过程中，教师要注重培养学生表达的逻辑性，只有学生拥有良好的思维逻辑能力，才能够使得所写出来的作文的语言表述顺序更加得体。举例来说，教师在让学生进行自己学校生活的描写时，就可以通过问题引导学生明白写作内容中的逻辑顺序和特点。教师可以让学生学会从大到小进行写作，比如先描写自己的学校是怎么样的，然后再到自己所在的班级和教室，最后再到自己与教师、同学之间的学习生活。这样描写出来的学校生活才是有逻辑性的，教师也可以适当地借助思维导图来让学生更清晰、直观地了解这其中的逻辑，这样学生思维逻辑能力就能够得到有效提升。

而思维的敏锐性是指学生在看到作文所要书写的内容时，能够足够快速地构思出自己想要写些什么内容，大致需要用到哪些单词和语法。这就需要教师在日常教学时多带领学生巩固所学的英语知识。同时，在课程的拓展阶段，教师也可以提出一些具有辩证性的问题来让学生进行思考和辩论。这样的过程能够使学生更为积极、快速地开动自己的思维来思考问题，长期的训练也能够帮助学生更好地提升自己的思维敏锐度。这样，学生在遇到所需要写作的内容时就能够更加快速地规划好自己所要写的内容。

4.通过写作教学更好地培养学生思维的准确性和定位性

教师在对学生进行写作教学时，最主要的一项教学内容是要让学生更加准确地定位到所写内容的中心是什么，是要围绕一个什么样的主题展开描写。这样，学生在写作时才不会跑题。因此，教师在让学生进行写作前，就要先让学生学会审题，通过题目挖掘出主题是什么，然后再思考自己所要写的内容。比如，学生在进行有关“介绍他人”的写作练习时，就可以先与学生一起审题，这样一篇作文的主要书写内容是自己介绍他人的主要事迹，然后教师再进一步引导学生，通过介绍他人、突出人物特点，自己会对他有怎么样的评价呢？这样就能够让学生了解到自己所写文章所要表述的中心思想。这样的一个过程，学生就能够更加准确地定位到自己所要写的内容和所要表述的主题。学生的思维也能夠得到很好的提升。此外，在一些提供了引导文或者图片的写作练习中，教师也可以引导学生借助图片和文本的语境来通过联想确定写作的内容和主题，这样稍微有一些难度的作文练习能够更好地提升学生的思维准确性和定位能力，学生写出来的文章也能够更加出色。

5.通过写作教学更好地培养学生思维的批判性

教师对学生英语作文的评价，要从以下几点综合评定，即通过与文章主题的契合程度、内容的充实性、是否将复杂语法都运用到了自己的文章中，词汇量是否丰富等方面综合评价。不能仅仅通过作文的打分进行评定，这样学生不能够对自己的水平和问题有一个清晰的认识。教师还要关注学生在写作中存在的很多问题，如学生阅读主题时没有发散自己的思维，所写的文章与原文材料的契合度不高；语言表达上时态、句型、拼写等存在不少的错误；没有紧扣原文中的关键词等等，教师需要在评阅的过程中进行一一纠正和讲解，让学生及时发现自己的问题并进行纠正，通过教师的针对性讲解，更好地提升自己英语写作的能力。并且学生不断质疑自己的过程就是不断学习和思考的过程，学生只有进行了足够的思考，才能在其中发现问题、提出问题，因此教师要注重提高学生的思维批判能力。

在教育观念和要求的变化以及新课程改革不断推进的背景下，小学教育越来越注重学生的核心素养培养，小学的教育不再是简单的知识教育，而是要在上课的时候提高学生的思维能力。因此，在小学英语写作教学中，教师应该掌握好学生阶段的特点，更好地加强学生英语写作的练习，以有效的方式培养学生的思维质量和能力，使学生能够有效地提高自己的综合英语能力。此外，小学英语的写作教学环节能够很好地培养学生思维的创造性，也能够让学生学会系统性、有逻辑性地思考问题。长期坚持英语的写作训练，能够使学生对于事物的定位更加准确。所以，在小学英语写作课堂中，教师要不断地探索和实践，开展有意义的教学活动，培养学生的思维品质，使学生各个方面都得到发展和提升。

参考文献：

[1]吉沐倩.小学英语写作教学中培养学生思维品质的策略[J].生活教育，2020（11）：84-87.

[2]刘静.小学英语阅读教学中学生思维品质的培养[J].新课程教学（电子版），2020（9）：92-93.

[3]夏燕.以提高学生思维品质为目标的小学英语课堂教学[J].名师在线，2020（31）：21-22.

[4]秦天.基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考[J].小学生（中旬刊），2020（10）：65.

（作者單位：江苏省苏州市吴江区横扇学校215000）