陈海飞

摘要：数学是人们生活中必不可少的一门学科。数学作为一种科学的思维方式，它在培养学生的逻辑推理能力、抽象概括能力以及创新意识等方面有着重要的作用和意义。因此，在初中阶段的教学过程中，教师要重视加强对数学概念的理解和掌握，讓学生能够用所学的知识来解决日常生活的问题。

关键词：核心素养；初中数学；单元复习

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0119

随着信息技术的飞速发展，数学学科也发生着巨大的变化。因此，作为一名教师，需要有一双慧眼，用敏锐的目光去审视每一次的教学活动，不断地发现每一节课的闪光点，并且加以提炼，将其运用到生活中，这样才能更好地发挥出它的价值所在。

一、初中数学单元复习的原则

初中生在数学学习过程中，对知识的理解和掌握是非常重要的。因此，在初中数学教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力，让学生能够用自己的语言表达数学的思想方法，从而让学生在数学课堂上的效率得到提高。1.数学知识的系统性和完整性。初中学生在学习过程中对所学内容的理解和应用都需要有一个系统的认识。而对于那些不完整的概念、定理、公式等，则要通过各种方式进行补充，以达到对所学的知识有更深的了解。2.数学的逻辑性。初中阶段的复习是一种以整体为单元的教学活动，其目的是为了提高全体学生的思维水平，使学生能够在解决问题的时候能运用已有的方法来分析问题，从而得出正确的结论并加以灵活的表达。3.数学的开放性。初中生在上机的基础上，可以利用多种形式的练习来增强自己的记忆能力，如：看图找图形，画图做题等。这些都有利于培养学生的创新精神。因此，教师要充分重视数与代数，数与统计，几何与坐标，函数等等的综合运算，让学生能够熟练地掌握基本的计算技巧，并能将其运用于实际的生活当中，促进学生的全面发展。

二、初中数学单元复习的问题

通过对初中生调查问卷的数据进行分析，教师发现目前初中数学学习中存在的问题有：1.对学生的知识掌握不够扎实，在课堂上不能够很好地将数学概念和符号的使用方法讲解给学生，导致在课前不能很好地把数学思想和数学内容联系起来；2.教师的教学方式单一，没有根据实际的情况设计不同的练习活动，只是一味地让学生做题，而不是让教师引导大家去思考，这样就会使学生产生厌烦的情绪；3.大部分学生缺乏良好的自主性，对于新课的认识比较片面，不知道如何利用所学到的数学理论来解决生活中的难题。

三、初中数学单元复习的策略

《数学课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。”因此，在新课改的背景下，初中阶段的复习教学也要紧跟时代步伐，以促进学生的全面和谐成长为目标，注重对其综合素质的提升与完善。根据以上几点，本研究认为，基于核心素养导向的初中数学单元复习策略的构建应该从以下几个方面进行探索。

1.细化单元复习的结构

在进行初中数学的学习时，教师可以通过以下几个方面来构建一个符合学生发展水平的单元复习结构。

（1）知识点的划分。在对初中生的整体情况了解后，将其划分为三个部分：概念的形成、理解的掌握以及应用的巩固过程。这两个阶段是相互联系的；先对基础的内容做概括，再对其做深入的分析与研究，最后得出结论。（2）单元的分类。根据不同的教学目标和要求，将初中生分为若干个单元，每个单元的特点如下：①函数的性质；②不等式的证明；③几何图形的绘制等等。这些单元的共同点是：定义、法则和公式的建立等。这样能让学生更容易地区分出哪一部分的重点和难点。同时也能让学生更好地利用所学的数学思想解决一些简单的问题来提高自己的解题能力。

2.落实初中数学单元复习程序

对于学生的学习过程中，教师要引导学生学会自主地进行知识建构，从而提高自身的能力水平。在初中数学教学中，有很多的单元复习程序，教师应该一一落实。

比如，在对三角形的内角计算时，可以让学生利用三角函数的性质来推导出其内角，然后再运用到其他的图形当中，这样不仅能够锻炼学生的解题思路，还能培养学生的空间想象力和逻辑思维。再如，在对几何体的理解方面，教师也要注意到，由于不同的数学思想方法之间的内在联系，所以需要教师的指导和帮助，让其掌握一些基本的概念、定理以及相关的解题技巧。

3.注重课堂活动

在课堂教学中，教师要重视课堂活动的组织与设计，要使每一位成员都能够积极参与、共同讨论，从而促进整个集体的进步。可以通过小组活动的形式进行巩固，并鼓励大家互相监督、互相交流，提高整体的合作能力。精心安排学习内容，引导学生进行自主探究、合作交流，并通过小组讨论、动手实践等多种形式的练习来巩固所学知识。

例如，在初中数学“度量的意义”的教学活动中，教师可以引导和帮助学生利用不同的方法进行测量，并让学生记录自己的成果和所做的结论来了解数学的本质；同时也要鼓励学生使用多种多样的方式来练习，小组合作、自主探究、动手操作等，让学生学会运用符号的概念去解决数学问题，从而提高动手能力。在进行课题组复习时，教师应注意以下几个方面的问题：（1）合理分组；（2）充分利用小组内成员的优势；（3）根据组内各学段的特点来设计不同的练习；（4）鼓励学生相互之间的交流与讨论，以达到共同进步的目的。

四、结语

综上所述，数学是一门培养学生的逻辑思维和空间观念的学科。在新课改理念下，教师应该关注数学学科的本质特征，注重提高学生的创新意识，让学生能够学会用新的眼光看待事物，从而促进其发展。同时也要注意的是，要引导学生的情感体验，让学生的主体性得到充分发挥。

参考文献：

[1]蔡国民.核心素养导向下的初中数学单元复习——以一元一次不等式（组）单元复习课为例[J].初中数学教与学，2020（22）.

[2]梁世旺.核心素养导向下的初中数学单元复习策略探究[J].教育界，2020（34）.

[3]陈晨.核心素养导向下的初中数学复习教学策略[J].明日风尚，2018（19）.

（作者单位：浙江省温州市瓯海区潘桥中学325000）