严玉成

摘要：社会不断发展，教育改革不断深化，小学作为学生学习与成长的重要阶段，其的实际教学方式也在逐渐发生改变。数学是教育课程体系中重要的一门学科，而数学应用题是小学数学高学段的学习重点与难点，有效地培养学生解决应用题的能力能够更好地强化学生思维，激发其探究及思考能力，更好地落实学以致用的能力。但当前，小学数学高学段应用题的教学方式已经难以满足学生学习的需求，教师需要重视对于教学方式的优化与完善。基于此背景下，本文针对小学数学高年级应用题的教学方法展开了探讨，以供参考。

关键词：小学数学；高年级；应用题；教学方法

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0105

一、小学数学高年级应用题教学现状分析

小学高年级学段中，应用题的教学是不容忽视的一项重点，其对于培养学生的学科素养，提升整体能力有着举足轻重的重要意义，但对于多数教师在开展数学应用题教学的过程中，还是受到传统教学模式的影响，基本都是通过“先讲后做”的方式进行教学活动开展，这就导致教学氛围的枯燥单一，学生无法调动学习主动性与积极性，并且其往往处于被动学习的状态，不具备充足的自主思考空间。与此同时，教师在实际应用题教学阶段，大多数会由主观意识决定学生应该学些什么、怎么学，并指示按照教学大纲的流程指导进行按部就班的教学。此外，其课程中所实际运用的教学内容安排以及教学问题引导也存在较为简单、落后的特点，大大限制学生的创新能力以及思维逻辑能力，由此，使得其不能够实现对于应用题解决实际问题能力的锻炼，严重消耗了学生的学习兴趣与积极性，难以保障教学质量与成果，造成了事倍功半的结果[1]。

二、小学数学高年级应用题可行性教学方法分析

1.重视数量关系，明确问题目的

对于小学数学高年级应用题的教学来说，教师往往需要借助应用题例题帮助学生进行学习，其要将重点放置在题目本身，从而不仅要让学生掌握解题方法，还需要使其明确考查套路以及该类应用题实际的考查目的，以此帮助其建立系统科学的解题思维。基于此，教师需要引导学生重视对于题目本身描述的审查，从而将其数量关系捋顺，并明确其问题与条件之间的联系，由此，在各类数量关系的支持下实现对题目的解决，并为其今后面对同样类型题目的过程中奠定坚实的能力与思维基础。

比如，以“分数乘法”章节知识相关的应用题为例，“某一电器生产工厂有一批生产任务，需要在10天内生产30万台手机，前5天已经完成了2/3，那么剩余的每天需要平均生产多少台？”针对这一问题，教师需要引导学生首先寻找题目中的数量关系，即生产的实际数量为工作效率与工作时间的乘积，由此，利用各部分条件之间的关系，得出前5天完成了30*2/3=20万台，剩余10万台则需要在后5天内完成，即问题总式可以列为（30-30*2/3）/5=2万台，由此，在解决问题的过程中，可以帮助学生养成该类题型的解题思路，有效提升今后对这类问题的解题效率与正确率。

2.注重交流互动，营造教学氛围

在传统教学模式中，教师作为主导，难以凸显学生学习主体的地位，并且教师并不注重在教学中与学生的互动，从而难以把控学生对于该类应用题的学习与掌握程度，使得实际的教学质量与成效大打折扣。于此，教师需要做出教学观念的转化，从而在以人为本理念的指导下，重视小学高年级应用题教学过程中的互动，为学生营造轻松趣味的教学氛围，使其能够更积极主动地投入到应用题的学习中。由此，教师在合理把控学生解题能力的基础上，还能够在各个环节内发现学生的薄弱点以及易错点，实现对学生的针对性巩固，更好地提升学生的应用题解题能力[2]。

比如，以圆这一章节知识相关的应用题目为例，“学校想要修建一个圆形的运动场，小明同学沿着圆形的直径可以走10步，他每一步所走的距离约为50cm，那么这一圆形运动场需要占用多少土地呢？”基于此，教师可以在教学过程中强化互动程度，可以为学生提出问题：“求运动场的占地实际上求是什么？”“知道了小明的步长与步数可以求出什么？”“最后我们需要用到什么公式？”由此，用一个个问题吸引学生发表自己的看法，调动学生的主动性，循序渐进地将学生代入解决问题的情境中，在此过程中，有的学生忘记换算单位，有的学生则公式运用错误，教师在每一步的指导过程中，就能够更有针对性地加强对于学生易错、常错内容的强调，提升学生的知识掌握程度。

3.联系生活实际，全面提升能力

所谓知识来源于生活，对于小学高年级数学应用题来说，其与我们的生活息息相关，教师需要重视这一问题，并结合小学生的认知特点实现知识与实践的合理结合，以此从学生生活实际出发，更好地将抽象难懂的知识实现转化，使得教学更具趣味性，学生在解答问题的过程中还能更好地提升学以致用的能力。

比如，以“生活与百分数”这一知识相关的应用题为例，“小婷的爸爸给她买了一个新的玩具，玩具的总价是230元，现在商场打八五折出售，比实际的售價便宜了多少元？”由此，运用题目调动学生的联想，使其能够透过生活场景去更深刻地理解这一问题，并借助生活经历去理解八五折就是原价的85%。此外，在解决该类问题的基础上，教师还可以为学生布置课后任务，让学生观察生活中爸爸妈妈购物时的经历，并在课堂中分享自己的经历，从而解决了哪些和百分数有关的问题。这样，学生可以在不断的实践中提升解决实际问题的能力，领会应用题的魅力，培养自身的学习兴趣[3]。

三、结语

综上所述，小学数学高年级应用题的教学模式需要结合实际教学情况予以改善与优化，教师需要采取科学合理的措施实现对学生的落实，并且全方位地把控学生的学习情况，更好地提升教学质量，促进学生能力的全面提高。

参考文献：

[1]谢晖琳.小学数学高年级应用题的教学方法分析[J].文理导航，2016（6X）.

[2]汪超友.小学数学高年级应用题的教学方法分析[J].求知导刊，2014（11）.

[3]雒喜彦.小学数学高年级应用题教学方法分析与研究[J].神州，2016（6）.

（作者单位：广东省四会市黄田学校526251）