于永阳

摘要：目前新课标对高中物理教学中培养学生合作交流能力提出了新的要求，但在目前教育环境中，大部分学生的分工合作能力和与教师、同学间的交流能力不足，对物理学习的信心和积极性不足。对此，教师应加强对学生合作交流能力的培养，增加师生间、同学间交流合作的机会。此外，教师还要重视合作交流能力提升的意义，在教学中运用能够培养学生能力的策略。

关键词：合作交流能力；高中物理；能力培养

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0089

高中物理的教学内容较初中时期难度更大、知识量更多，高中物理学习内容更加抽象、深奥且概念性强，教学内容与生活实际联系感较弱、实验课程多，需要学生具备一定的动手能力、理解能力和较强的综合素质。在高中物理学习中，学生间的合作交流有利于学生对物理理论知识和物理实验知识的掌握与了解，提升学生学习物理的积极性，增加学生的团结协作和人际交流能力。

一、教师在高中物理教学中培养学生合作与交流能力的必要性

高中阶段的学生动手能力与思维能力处于发展并趋于成熟的阶段，所以高中阶段是培养学生交流合作能力必须重视的时期。高中物理新课程标准中，对学生合作与交流能力提出要求：学生要能写实验探究报告、能坚持原则尊重他人，认识到交流与合作的重要性并有合作精神。所以，教师要重视对学生能力的培养，在教学过程中要加强培养学生交流合作意识与能力的力度，增加能提升学生综合能力的教学活动[1]。高中物理学习与初中物理的学习相较之下内容多、难度大、更加抽象深奥，学习过程中有许多需要学生进行操作、观测的实验，所以在高中物理学习过程中，需要学生相互合作交流增加学习积极性，增进学生间的情感关系与团体精神，助力学生相互启迪，提升学生动手实践能力；在教学中，学生间和师生间的良好交流有利于增进学生的同伴关系与人际交往能力，增加学生的学习自信心与学习积极性。所以，高中物理教师在教学中要帮助学生提高合作交流能力，促进学生综合能力的全面发展。

二、学生在高中物理学习中合作与交流能力的现状

在高中物理教学中涉及的理论严谨深奥，学生在学习中仅靠教材的文字叙述难以理解其中意义，学习中需要学生有较强的数学能力及发散思维，高中物理的规律概念多、名称相似性强，需要学生对理论概念能灵活掌握与运用。由于高中物理学习的要求高、任务重，许多学生认为以自身能力难以将高中物理知识完全掌握，导致学生对于物理学习积极性低，学习信心不足，在此情况上若师生关系不亲密，信任度与交流感低，学生间没有互相激励、共同学习进步的良好学习氛围，学生就更难以在物理学习中提升进步[2]。目前的高中物理教学氛围是以教师讲课为主，实验与多媒体教学手段为辅，教师与学生都习惯于以高考为唯一目标的教学与学习的课堂氛围，多数物理课堂教学模式单一固定，教学中的互动性与交流感不强。在这种教学状态下，许多学生团队协作意识差、分工合作能力低，与教师、同学间的沟通能力与交流欲望不足，有些学生在物理学习中怯于表达观点回答问题，难以坚持自己的原則与观点。在实验互动过程中，不愿积极学习参与其中，长此以往学生难以掌握高中物理知识、提升物理素养，甚至会丧失对物理学科的兴趣与学习能力。

三、教师在高中物理教学中培养学生合作交流能力的方法策略

教师想要在高中物理教学中培养学生交流与合作的能力，增进学生学习效率与成果，首先要正视教学中培养学生合作交流的重要性与教学地位，重视在课堂教学中教师与学生、学生与学生间交流互动的重要性，学生间协作完成实验与作业的重要性。同时，教师要引导学生参与分工合作的实验活动，让学生体验到其中的乐趣与带来的益处。教学中，教师可以将物理实验活动分小组进行，引导小组内部自行分工组内推举组长，锻炼学生分工协作能力，增加组内组间竞争力。为保障学生思路清晰，实验应先由教师讲解示范，让学生都同步进行思考，并为学生留出独立思考时间，保障学生跟上教学节奏。教师对于实验报告的内容要有规范性的评分标准，对于小组要有表现评价和实验评价[3]。

例如在探究弹力和弹簧伸长的关系实验中，教师可以要求学生罗列详细流程与分工表，将装置安装、数据记录、钩码增减都负责到人，再让学生组内共同讨论，进行作图、计算得出结论与实验报告。教师根据实验报告和实验过程具体表现给予评价，利用实验能培养学生合作学习意识和能力、实践动手能力，培养学生形成物理思维。教师要增加教学中的互动环节，淡化教学中教师单一的权威形象，形成平等、开放、包容的教师形象，提升学生在物理课堂中主动表达自己和提出疑问的欲望，增加师生间的交流和学生间的交流机会，帮助学生形成互助讨论的互动式自主学习模式。例如讲解摩擦力内容时，可以采用与学生互动的方式，请学生推拉移动小车，教师提问小车状态以及受了哪些力，请其他学生进行回答，或由学生间相互提问回答。简单的问答就可以增加交流，也可以在课堂中请学生讲述自己准备的与教学内容相关的物理故事、实验的过程及感悟，增进学生学习物理的成就感和参与感。让学生准备学习素材和提出问题还可以增加学生的创新精神和自信心，改变学生与教师和同学间单一的交流模式，拓宽交流空间。

四、结束语

随着教育模式和教育观念不断科学地发展，学校与社会对学生的身心健康、合作交流意识等各类能力培养的不断重视，对高中物理教学的教学质量提出新要求，学生的合作交流与自主学习创新能力的培养在教师教学中越来越受重视，教师只有在高中物理教学中正视培养学生合作交流能力的重要性，运用教学新模式与新技巧，才能帮助学生形成健全健康的人格、自主有效的学习模式，助力学生全方位成长。

参考文献：

[1]孙建中.物理教学中学生探究合作交流能力的培养[J].科学大众（科学教育），2014（10）：16.

[2]杨正丽.高中物理合作学习有效性研究[D].华东师范大学，2014.

[3]刘瑞平.高中物理课堂教学对学生综合学习能力培养的方略[D].山东师范大学，2010.

（作者单位：山东省潍坊市寒亭区第一中学261100）