倪勇

摘要：随着时代的不断发展变化，教育界也随之发生翻天覆地的改变，许多学科的教学模式也随之进行了调整。由于应试思维的长期影响，之前许多学科的教师教学大多是以课堂讲课为主导，忽视了学生课堂参与度的提高。尤其是在高中英语教学中，教师应该积极调整传统的教学策略，以学生为课堂核心，以学生的自我学习为主导。教师则主要起到一些引导和补充作用。其中，以思维导图的构建来引导学生进行认知结构的构建这一教学模式，就能够很好地帮助学生完成自我学习，实现教师教学模式的转变。

关键词：思维导图；高中英语；教学方法探析

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0127

英语是一门语言性学科，在学生的学习生活中贯穿学生的整个学习生涯。高中英语处于英语学科学习的中级阶段，由于学生经历过小学和初中的打基础阶段，所以高中英语对学生来说虽然有一定难度，但是只要学生肯下功夫，就一定可以学好。在这个阶段，教师就需要改变自己的教学重心，适当地调整自己的教学方案，在教授学生课程的同时，培养学生的文化意识、学习能力和核心素养。具体地讲，文化意识的核心素养的培养对学生的学习能够起到巨大的帮助作用，能够帮助学生掌握更有效的学习方法和学习技巧，以帮助学生更好地学习英语这门学科。因此，采取思维导图这一教学方法，可以引导学生在复习课中更好地提高学习效率。

一、要以学生为课堂学习的主体

在高中英语教学中要使用思维导图构建课堂框架，首先应该把学生的学习要求作为基本出发点，通过思维导图的绘制、分析和摘要，体现多种多样的教学课题，有效地满足教师的课堂教学要求和学生的学习需求。因此，思维导图应该能满足学生对学习、方法、认知、条件等方面的要求，并结合思维导图培养情绪沟通和意志，促进新课程改革教育目标的实现。此外，在高中英语教育中，使用心理辅导可以满足学生的思维认识、记忆力理解、逻辑判断等心理特性，这是英语知识学习和学生思维培养相互作用的结果。在高中英语词汇、语法等应用过程中，英语教师应该遵循以下适用原理。

首先，要明确心智模式的主题，以便思维导图模式教学在特定阶段反映英语知识要点。其次，增加心智模式的分歧，积极地使用发散性思维模式，增加多个低级主题模式，有效地训练学生的逻辑思维和综合品质。最后，要想和思维导图一起思考，就要使用颜色、连接和图像等绘画工具，提高思维导图的美感，培养学生多样化的创新思维。

二、运用生活资源，提高知识运用能力

随着社会的不断发展，人们的物质生活也不断丰富起来，教师对课堂教学资源的获取途径也不断增加。在我们的教育生活中，教师应该丰富教育资料，不限于教科书和PPT，而是应该更多地从学生的实际生活中寻找教学资源，拉近学生的课堂学习与实际生活之间的距离，并且用思维导图的方式将这些知识点串联起来。所以，在进行高中英语教学的时候，教师选择的教学内容要更现实，要更能丰富课堂内容，在一定程度上刺激学生对学习英语的关注和热情。而且，将教科书知识与生活相结合的方式对于培养学生的英语口语运用能力来说也有着重要的作用。

比如，在给学生讲解必修五“First aid”这章内容时，为了帮助学生能够更好地掌握这一重点，笔者在备课时将一些讲课需要用到的句子和举例都提前在课件上做好，并且以思维导图的方式将所有的知识点串联起来，同时在知识导图中加入一些生活中的实例。如果不使用生活实例，那么很多学生都会感觉课堂教学内容过于枯燥，而且课堂讲课时间大都会浪费在书写板书上。而将多媒体教学与知识导图的内容结合起来，教师能够节省学生的课堂学习时间，帮助学生在课堂上学习到更多的知识，同时在课堂上利用高效的方法帮助学生学习，减轻学生的学习负担，从而更好地培养学生的学习能力，提高学生的综合素养。

三、充分利用思维导图进行课堂授课

多数学生经常运用题海战术进行读书练习，几乎没有学生能概括英语知识要点。语言的学习比较困难，尤其是英文单词的记忆对学生来说更加痛苦。现阶段大多数高中生初学英语都不会重视音标的学习，并不认识音标或者是音标认识得并不熟练、全面，学生学习起来比较困难，对英文单词的记忆也更加困难。所以，为了使学生记好英文单词，一些教师就会强制要求学生背诵单词。然而，这些学生缺少记忆方法，再记忆起来就比较困难，死记硬背效率低且容易忘记。思维导图的应用可以很好地帮助学生把学习到的细碎知识点融会贯通，帮助学生串起来记忆，而且网络上还有一些有趣的单词记忆方法，能够很好地帮助学生记忆单词，帮助学生提高英语的学习方法，提高学生的英语学习水平和学习能力。

比如，在带领学生学习必修一“English around the world”这篇文章的内容时，由于这章节的单词大多比较难记，学生记忆起来极其困难，死记硬背效率太低又很容易遗忘。于是，笔者利用网络资源和平台资源给学生寻找了特殊的记忆方法，让学生利用这一记忆方法进行单词的记忆与背诵。这样，学生不但对单词的理解加深，而且能够更加轻松、快速地完成单词的记忆背诵任务，并能够做到牢固记忆、不容易忘记。另外，在课堂内容方面，教师也可以利用平台思维导图资源给学生进行知识点串讲，方便学生理解记忆。

四、结语

总而言之，教育事业的发展和变化要归功于时代的不断发展和变化，而现在的教学方法与以前的教学方法相比要大得多。以前的教学方法多是以教师教学为主导，而现在的教学方法则是将学生作为课堂的核心来支配，教师则是起指导和补充的作用。“思维导图”引导学生认知教学结构的教学模式可以帮助学生完成自我学习，实现教师教学模式的变化，对高中学生学习英语这门学科有极大的帮助作用。

参考文献：

[1]雷子义.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2020（40）：7.

[2]蘆思佳.基于思维导图的高中英语阅读教学应用研究[J].中学生英语，2020（40）：14.

[3]杨松权，曹爱民.例谈思维导图与高中英语教学的结合应用[J].试题与研究，2020（28）：41-42.

（作者单位：安徽省阜南第二中学236300）