陈德福

摘要：数学学习是枯燥的，数学更是大多数学生不喜欢的科目。专业素养较高的数学教师，有可能在教学中不被学生所接受，教学效果并不好；而有较高人格魅力的数学教师，教学效果都是相当不错的。数学教师的人格魅力不但可以提升学生学习数学的兴趣，还对学生的影响是长期的，甚至是终身的。

关键词：数学教师；人格魅力；学习兴趣

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0093

数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系、独特的公式结构、形象的图像语言。它有高度抽象、逻辑严密、广泛应用三个显著特点，这三个特点也就使学生有了学习过程中的“枯燥性”和学习数学的“恐惧性”，所以大多数学生不喜爱数学。但数学又是一门基础学科，在中考中总分150分，分值较大，于是数学又成了学生必须刻苦学习的主要科目。

无论是对哪门学科来说，教育教学的最终目的是提高学生学习成绩，知识的掌握需要“传道、授业、解惑”的教师来实现，所以教师的自身素质是决定教育教学质量高低的重要条件。从教师素养角度来说，深厚的专业素养是数学教师必不可缺的“硬件”，而高尚的人格魅力更是吸引学生、提升兴趣、提高教学效果的“软件”，“硬件”配置较高的数学教师，需要“软件”的精彩呈现，才能让数学课堂不再枯燥，学生学习数学的兴趣不断提升。

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的能产生吸引力的特质。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”故一个人的言行，将在自己的人际关系中起到举足轻重的作用。教师的人格魅力就是教师在教育教学活动中所表现出的言行举止、气质风度、能力水平等对学生产生巨大的影响力，并成为学生努力效仿的榜样，对学生产生潜移默化的影响。所以，一个优秀的数学教师必定有着非凡的人格魅力。笔者认为数学教师的人格魅力大致有以下几个构成要素。

一、学识渊博，能力全面

教师是专业技术人才。专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学生学习成绩的最直接因素。苏联教育家马卡连柯说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善的掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。”初中数学知识有一定的深度和广度以及难度，作为数学教师，有较高的专业知识，有驾驭数学课堂的能力，对学生的问题能迅速给出正确而肯定的回答，教师的形象在学生心目中将会是高大智慧的，学生心底由衷地佩服，也将会使他们产生主动学习的内驱力。那种“照本宣科”式的教学方式，不但会严重影响教育教学效果，而且教师在学生心目中也无威信可言。

除了较高专业素养会折服学生外，学生一般还会仰慕那些学识渊博、见多识广的“全能”型教师。假如你的知识积累能达到“无所不知”的程度，不但精通数学，还能懂英语、物理等其他学科，社交、文艺、体育、写作等你都有不凡的能力，那么你无疑会是影响学生终生奋斗的“远大目标”的人，他们会由衷地佩服你，数学学习将不再枯燥，在学生心目中，你就是理想的榜样、智慧的化身。

二、为人师表，宽严有度

在当前，家长、社会对教育的期望值都较高，但现在学生越来越不好教育，这就给教师的教育，特别是给数学教师提出了更高的要求。学生不能打，也不能骂，如果一味地对学生进行放纵、讨好式的教育，不但不能得到学生的理解、家长的认可，还会影响到个人的口碑，影响到教学质量。笔者建议，数学教师在教育教学过程中，不妨语言上“凶”点儿，手段上多点儿，和学生要“斗智斗勇”，要宽严有度，要用班规制度去“管”，用慈母般的心去“爱”。在教育教学中，公平公正地对待每个学生，批评和沟通相结合，管理与关爱相结合，严格与宽容相结合，以理解、信任的强大精神力量，去感化学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性，激发学生的内驱力，自觉主动地去学习。

三、幽默乐观，心态健康

数学学科本来就很枯燥，并且大多数数学教师给人的印象都是严厉的，学生大多不喜欢这样的教师。面对时代感超前的初中生，作为新时代的数学教师，需要我们随时保持乐观情绪，不要把生活中的消极情绪带进课堂，要在课堂中恰如其分地运用风趣的语言、表情、动作表达出幽默感。这样，既能使学生轻松愉快，又能使学生深思教学内容，建立平等、民主、快乐、和谐的课堂，给学生留下乐观积极、幽默风趣、阳光正派的印象，拉近师生之间的距离，提升学生的学习兴趣，自觉主动地学习数学。

四、自我超越，与时俱进

教师的人格魅力不是与生俱来的，是在长期的工作和生活中不断地进行自我培养、自我调整、自我反思中形成的。数学学科有自身的逻辑性，数学教材一般是多年不会改变，即使更换教材版本，都仅仅是进行了顺序调整和删改部分内容。作为数学教师，面对“死”的教材，经过一两个教学轮回，绝大多数都能将教学内容熟记于心。在教学过程中，教师要想将这些“死”的知识，生动、准确、全面地传递给有灵性的学生，要想使这些知识都能印入学生的大脑而不遗忘，就需要数学教师在教育教学过程中不断反思、逐渐培养。

综上所述，《数学课程标准》强调：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学教师的人格魅力不但可以提升学生学习数学的兴趣，还对学生的影响是长期的，甚至是终生的。可以说，数学教师的人格魅力是数学教育成功至关重要的因素。我们要努力使自己成为新时代学识渊博、能力全面、为人师表、宽严有度、幽默乐观、心态健康、自我超越、与时俱进，具有独特高尚人格魅力的教师。只要我们成为具备健全的知识和高尚的道德，具有美好人格魅力的教师的时候，笔者相信那时我们就是学生最喜爱的教师，我们不但能给学生带去学习的快乐，同时也在享受着教育学生给自己带来的快乐，我們也就会真正感受到自己作为教师的价值所在。

（作者单位：四川省广元外国语学校628000）