文敏

摘要：作为高中语文教学中的重要内容，写作在高考中占据了重要位置。核心素养教育背景下，对高中语文教学提出了更高的要求，不仅要培养学生的语言表达能力，还要让学生在作文中培养学生的人文精神，提升学生的思维能力，并在写作中弘扬民族文化，融入学生的民族情怀，从而进一步提升学生的语文写作能力。为此本文主要就核心素养下的高中语文写作教学策略展开探讨。

关键词：核心素养;高中语文;作文教学

1 开拓学生知识视野，实施引导性教学

教师在教学中，需要指导学生累积课外阅读资源，进而延伸写作视野，有效提高学生的写作水平。例如教师可让学生观看《国宝档案》、《百家讲坛》等节目，一方面可在节目中收获知识，一方面也能够认识到当下的生活来之不易，对生活有着更深的理解，从而充实文章的内容。

合适的教学方法是教师开展教学的主要途径。在高中语文教学中，若想要学生能够自主学习，提高学生学习能力，则需要让学生先进行思考，因此教师需要应用引导性教学方法。引导性教学指的是教师在教学中将启发和引导作为主要内容，帮助学生不断地进行思考。比如使用词语讲解，而不是告诉学生哪个词语合适或不合适。引导学生阅读，让学生在语境中感知各种词语，自主掌握写作方法。应用引导性教学方法，可提高学生学习水平和能力，进而为开展自主学习提供可能，使学生自主地进行思考探究。

2 培养学生审美鉴赏与创造能力

审美鉴赏是指在高中语文教学中，学生拥有发现美、探索美及欣赏美、评价美的能力与品质。语文教材中包含大量文学作品，不管是文化底蕴还是表达思想都对学生成长和学习有积极作用。因此，在语文教学中，学生在阅读优秀作品、体会语言魅力、感受作者情感及评价鉴赏时，既能熟练运用口头语言，又可以提高书面语言，这对培养高中生语文写作能力至关重要。因此，教师在设计教学任务时，一方面，要转变传统教学模式，构建全新的教学环境;另一方面，要引导学生深入探索与体会，只有这样，才能将所学内容应用到实践写作中。除此之外，在完成课堂教学任务后，教师要为学生设计课后鉴赏文章，促使他们在解析中心思想或人物特征的基础上学以致用，这样不仅能提高学生的写作水平，而且可以实现预期的教学目标。如《荷塘月色》中充分表达了作者对美景的赞赏，要想提高学生的写作能力，教师可设置写作环节，鼓励学生以小组为单位找到文本中对荷塘月色描写优美的句子，互相鉴赏与评析，这样学生就会深深地被美景所吸引，全身心投入课堂活动中。之后，教师可以要求学生思考以下问题：这些句子美在哪里？传递着作者怎样的情感？是否可结合文本句子自己创作一篇文章，表达对某个事物的喜爱呢？由此培养学生的审美意识和创造性思维，提升高中语文写作教学质量。

3 弘扬优秀传统文化，在写作中融入情怀

语文教学不仅仅是传授语文知识内容，更重要的是传承并弘扬中华优秀传统文化，在高中语文写作教学中，通过语文教师的有效引导，要让学生感受博大精深的优秀传统文化，让学生对优秀传统文化产生认同心理，在写作过程中，教师要让学生将对优秀传统文化的认同感表现出来，帮助学生深入的了解中华优秀传统文化，并有效的弘扬优秀传统文化，提升学生的审美能力与文化品位，使得学生具备鉴赏文学的能力，进而更好的弘扬中华优秀传统文化。要想在高中语文写作中培养学生弘扬民族优秀传统文化情怀，教师自身要不断学习与完善，提升自身的文化修养，从而在语文写作教学中弘扬优秀民族文化。在新时代背景下，促进学生继承中华优秀传统文化，并在语文写作中，发挥出弘扬优秀传统文化的作用。只有学生充分的了解中华优秀传统文化，才能在语文写作中抒发自己的真实情感，才能将自己家国情怀通过语言文字表达出来。为此，教师要鼓励学生利用课余时间搜集大量有关优秀传统文化的素材，有效的运用到语文写作中，避免写出的作文内容空洞无力、缺乏情感。例如教师在让学生以《在细微处见精神———细节描写》为主题进行写作时，很多学生都以工匠精神为核心，进行语文作文创作，在完成作文的同时弘扬了中华优秀传统文化工匠精神。

4 创新写作教学模式，调动学生学习积极性

语文属于基础学科，其主要功能是表达和沟通，教师在语文写作教学中应从语文功能出发，更新教学理念，不但要提高教学素养，同时也要创新教学方式，进而改变传统教学的不足。教师从学生角度出发，结合学生实际情况，听取学生意见，构建友好的师生关系，发挥出学生的主观能动性。

教师在开展写作教学时，需要调动学生的写作兴趣。写作教学是高中课程的主要教学内容，学生在写作教学时经常会失去写作兴趣。教师应让学生养成自主的学习理念和习惯，让学生对写作保持长久的兴趣，进而在课程教学中养成写作能力，提高写作水平。比如教师在讲解《荷塘月色》时，需要为学生阐述荷塘的美景。学习此篇文章后，教师可让学生借景抒情进行写作。学生在写作时，教师可让学生通过说的方式描述写作细节，进而让学生感受到写作在实际上也很简单，帮助学生提高写作兴趣。

5 结束语

综上所述，写作技能作为学生语文综合能力的直接体现，既包含大量的基础知识，又拓展了学生的思维空间。因此，不管是教师还是学生，都要加大写作教学中语文素养的培養力度，只有这样，才能在展现学生主观意识的基础上，提高写作能力和语文素养，最终实现预期教学目标。

参考文献

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[3]刘银英.高中语文写作教学如何贴近生活[J].当代教研论丛，2020（10）：28.

（广西南宁市第三十三中学 530001）