黄月桂

摘要：学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步。然而就当前的教学现状来看，拼音教学的整体状况是不容乐观的。因此找出拼音教学中出现问题的原因，对将来语文教学的顺利进行和小学生的发展都具有重要的意义。本文浅谈小学汉语拼音教学存在的问题，并在问题的基础上提出了对策。

关键词：拼音教学;现状;对策

前言

汉语拼音是小学语文学习中的第一道难关，对初学的孩子来说是比较枯燥的。新课程标准说汉语拼音教学要突出趣味性，应当以游戏和活动为主要形式，要与说普通话和识字结合起来。这给我们汉语拼音教学指明了方向。汉语拼音是小学语文教学中的基础，是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具，它不仅能帮助识字也能促进读写，在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义

一、拼音教学的现状

衡量一个学生学习成绩的好与坏，除了学生本身素质条件与努力程度外，还有一个最重要的影响因素就是教师的努力。在教学过程中教师充当的角色十分重要，教师既是知识传播的主导者，又是学生健康发展的引路人。因此教师自身素质及努力程度会直接影响学生发展。但是经过调查发现，部分小学教师在综合素质方面还是十分欠缺的。

（一）教学思想呆板

低年级的小学生正处在一个对任何事情都好奇和感兴趣的时期，在他们的眼里一切都是新鲜的，因此他们在做每件事的时候或许不能按照教师的要求去做，如果老师以唯师独尊的思想教育他们，其结果必然是把小学生的那份天真和好奇扼杀在摇篮里。传统教学思想的弊端，就是老师只是一味的讲解，根本没考虑到学生的思维特点，这样下去学生只能死记硬背，根本找不到学习方法，其学习效果可想而知。

（二）教学方法单一

现在一年級的学生普遍对学习拼音没有兴趣。原因其实很简单，除了拼音本身的枯燥不能吸引学生的学习兴趣外，就是因为老师采用的教学方式不当，一节课下来总是重复同一个游戏，学生自然而然会产生厌烦的心理。由此可见，当前的小学老师在讲授拼音时所采用的方法太过老套、单一，学生的学习效率和学习兴趣一直提不上去是必然的。

（三）忽略了音节的训练

一部分教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。

（四）学校教学设施不完善

尽管近10年来中国教育的办学条件有了很大的改善，现代化教学设备进入校园，但与需求相比，还只是杯水车薪，当然在一时之间要加大对学校的投入，改善学校的设施，以及改变家长们的思想观念是不太可能的。这就要求我们学校的老师们，改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。

二、提高拼音教学的对策

（一）故事起步，激发兴趣

由于受到小学生年龄水平的限制，在教学中，教师就要注意激发学生的兴趣和积极性，以故事的方式可以有效地抓住学生的注意力。兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣可以收到事半功倍的效果。教师在拼音教学时，可以为学生讲故事，使学生对文字语言产生极大的好奇心，进而告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，甚至还可以去编故事、写故事。这样，学生的学习劲头就会很大。教师在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

（二）利用文本，拓展发散思维

由于低年级的新生拼音水平参差不齐，所以教师应充分利用低年级学生的感性知识，以形象思维为先导来组织课堂教学，借用课文插图联系生活实际，帮助学生发准音，记清形。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔叫，小姑娘在河边练唱，鹅在水中的倒影，学生就会就被吸引了。

（三）采用灵活多样的教学方式

学生对音节的拼读要经历“掌握方法—熟练拼读灵活运用”的过程，怎样使学习由枯燥无味转化到轻松有趣，这就要求教师采用多种行之有效而且学生乐于接受的教学方式。“善教者，师逸而功倍;不善教者，师勤而功半。”刚入学的学生往往把学习、游戏混为一谈，他们感兴趣的是学习活动的过程，而不是结果和目的。而且低年级的孩了好胜，表现欲强，喜欢比比、赛赛、猜猜等有竞争、有刺激的活动，所以拼音教学就要提倡在游戏中学，在活动中学，将学生的思维引到一个兴奋点上，让学生学得积极、主动，学生情绪高涨，欲罢不能。因而汉语拼音教学应尽可能具有趣味性，宜以活动与游戏为主。目前，随着多媒体现代教育技术的普及，我们可以设计形象生动的教学方式刺激学生的感官，教师还可以和学生共同配合创造出更多、更丰富的游戏，以满足新课程下汉语拼音教学的需要。

（四）教学与实际结合

儿童的天性是活泼好动，特别是一年级的学生，无意注意占主要地位，并且在注意过程中不会组织白己的注意，需要他人的不断提醒和关照。在这样的情况下，我们要做的不是严厉的遏制，而是根据学生的特点，让他们动起来。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴的时候记忆效果好，反之较差。教师在教学中可以开展做一做，看一看，编一编，画一画，唱一唱等学生喜闻乐见的活动，让学生在做中学，在学中做。“小组合作学习”是新课标中倡导的一种有效的学习方式，它可以提高单位时问里学生学习、交往、表达的频率，优势互补，有利于培养学生探究性意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

三、总结

汉语拼音教学一定要在新课标的指导下，充分挖掘教材资源，切合学生的认知特点，灵活运用各种手段和措施。不仅要重视课堂教学，注重寓教于乐，激发学生的兴趣，使学生达到爱学、乐学;还要构建开放式课堂，要联系生活，走进生活，重在实践运用，多渠道学习汉语拼音。当然，要做到这些，教师必须苦练内功，提高自身教学素养，才是正道。

参考文献

[1]左亚茹.浅谈小学一年级语文汉语拼音教学[[J].才智，2010}30}.

[2]陈晓梅.让小学汉语拼音的课堂“兴趣盎然”[J].学周刊，2012（11）.

（广东省陆丰市大安镇陆军小学 516562）