唐迎珠

生活中的一事、一物、一景都有可能进入幼儿园课程，成为与幼儿教育教学活动相关的资源，赋予其教育价值，有效促进幼儿的发展。我园以“基于资源开发利用的课程园本化实践案例研究”为主题，从专业视角来审视资源、课程、幼儿之间的关系，加强教师对幼儿、资源、课程的再学习、再认识，内化教育理念，引领教育实践。

一、沉浸研讨话资源

我园根据教师在课程实施中的具体情况，着重展开沉浸式研讨，以资源为突破口，打开教育的思路，认识和理解资源对课程的意义。

认识资源对园本课程实施的意义。从园本课程优化入手，各年龄段根据课程内容，进行课程资源专题研讨，如大班“园本课程中户外资源有效利用的研究”，第一次教研，我们以户外写生活动“校园里的树”引出研讨主题，让教师们了解户外教学的优势，激发其挖掘和利用户外资源开展写生活动的能力，并現场探讨如何利用户外资源优化各领域教育教学活动。思维碰撞开阔了教师的思路，有效提高了教师课程资源开发和利用的意识。

认识资源对一日活动的意义。通过一日活动中的游戏、生活、运动、学习等环节，研讨各类资源对一日活动的意义。如通过数学活动“小动物找邻居”探讨如何优选多媒体资源，让幼儿的感知更具直观性；通过区域活动“我们去借书”探讨如何利用园内教学具资源促进幼儿主动学习；通过户外寻宝游戏，探讨如何用足户外资源，让幼儿的学习更具自主性；……