王晓萍

家园合作是课程架构中的一部分内容，是课程实施的强有力保证。要有效达到家园同步、共育、同构，就要通过各种途径，使幼儿园与家庭建立同步、对话、互补的合作关系，在双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务，共同为他们的成长撑起一片美的天空。

一、家园同步——共谱“生活”美

幼儿的生活自理能力不是一朝一夕可以养成的，需要家长放手让孩子自己去尝试。但我发现由于家长的过分呵护，孩子自己动手进行探索的机会大大减少，所以不少幼儿到了中班，连吃饭这些生活自理能力都不具备，久而久之，因能力欠缺，孩子在集体中的自信心受到影响。其实，在现实生活中，幼儿对很多事都有参与的意愿，幼儿教师和家长要在幼儿园和家庭两个环境中同步支持幼儿去尝试和探索，幼儿才会在亲身体验的过程中轻松掌握一些必备的生活技能。

案例1：

开学第一天，中班小男孩昕昕引起了我的注意：孩子们正在午餐，只有他在用勺子撬饭吃。为什么说他是“撬饭”吃呢？因为他不会用勺子舀，只会手握着勺柄在碗边撬，每撬一下，就有不少饭粒从碗里跳到桌上、地板上，只有很少的饭粒会停留在勺子上，而勺子里的饭他也不能准确地送到嘴里，多数漏到了桌上。于是，我就从握勺的姿势开始教他，并引导他注意手和嘴的协调，另外还不时地提醒他将饭菜送到嘴后，要赶紧咀嚼，不要放在嘴里不动。……