曹莉莎 钱云花

园本教研需要教师们在教育实践中注意观察、发现问题、静心思考、共策方案。在细细研、慢慢行的教研文化中，我园教师探索园本教研的多元形式，在自由表达与深度剖析中，汲取营养、获得成长。

一、主题怎么来——实践引发

教师们需要通过观察幼儿发现问题，从而抓住教育契机，引发活动主题。同样，教研主题也离不开教师在教育实践中的需要，解决教师在日常保教工作中遇到的问题。勤于思考的教师总会善于发现问题，在实践中收集一些值得探讨的主题。因此，教研的主题来源于教师敏锐地捕捉、及时地发现，来源于一颗时刻关注幼儿发展的心。如小班教师发现孩子们午餐时挑食偏食现象严重，特别不爱吃蔬菜。围绕这一问题，该年级组开展了集体教研。教师们通过研讨，群策群力，设计了绘本阅读活动“爱吃青菜的鳄鱼”、种植活动“拔萝卜”、体育游戏“蔬菜蹲”、益智游戏“蔬菜对对碰”、亲子活动“妈妈的拿手菜”等一系列围绕蔬菜开展的活动，还开展了“点亮小星星”每日光盘打卡行动。孩子们不爱吃蔬菜的现象明显好转，也得到了家长们的称赞。

二、团队怎么组——因地因时

教研是幼儿教育的常态。对于教师数量较少的幼儿园，可以采用集体研讨或小组交流的形式。但是，对于教师数量较多的幼儿园，集体研讨中的你一言我一语，往往效率不高，效果不明显。所以，分小组教研、年级组交流、大教研组集思广益、各职能小组专题研讨、多组联动等方式应运而生。……