董旭花

现阶段幼儿园进行得热火朝天的自主游戏，强调教师要放手，给予幼儿自由，幼儿可以自由选择游戏的场地、玩伴、内容、玩法等。那么，自由了的幼儿就一定会自主游戏吗？自由游戏就是自主游戏吗？对于这些问题，我们需要进行辩证的思考。

一、辩证理解自由和自主的关系

自由和自主涉及哲学、社会学、政治学、伦理學、法学、心理学、教育学等诸多领域。若教师不能辩证地看待自由和自主的关系，就必然会在实践中难以定位自己在幼儿自主游戏中的角色，束缚了自己适时推进幼儿游戏的脚步。

（一）什么是自由

中国古代思想中，“自由”是“由于自己”的意思，即“不由于外力”，自己做主。在心理学和教育学的层面上，自由是指按照自己的意愿做事，不受他人的强制干涉。但是，自由绝不是没有边界的为所欲为，而是时时刻刻与规则相伴而行，规则是社会和群体得以正常运作的基本要求和保障。自由有其内在的精神属性，在任何一种社会制度、社会环境中很难独立存在，需要与规则相伴而行。如我国社会主义核心价值观体系中强调“自由和平等”，若没有“公正和法治”作为保障，自由和平等则难以实现。若能正确理解自由和规则的关系，家长在养育孩子的过程中就能处理好“管”与“不管”，教师也能科学把握如何“放手”幼儿的自主游戏。

《自由是什么》[1]一书对自由发出了一系列追问：自由就是你想干什么就干什么吗？别人能限制你的自由吗？每个人都能享有自由吗？……