李莉

自江苏省启动课程游戏化项目建设以来，我园结合园情，持续开展现场浸润式课程审议。教师们更新了教育理念，坚持“以游戏为基本活动”，坚定儿童立场，把童年的快乐还给孩子，“让孩子成为孩子”。课程游戏化的过程，既成就了教师，又发展了幼儿，给我们带来了一个个充满惊喜的“哇”时刻……

混龄游戏我真乐

如何在课程游戏化中真正彰显自由、自主、愉悦、创造的游戏精神？我们认为，管理的思路和决策应该来自一线，要倾听和尊重一线教师的心声，这样才能提高可行性和达成度。于是，我们深入班级，了解一线教师的想法。小张老师提出问题：区域游戏中孩子们已经实现了跨班互动游戏，那户外活动能否尝试呢？“一石激起千层浪”，教师们议论纷纷：孩子愿意跟陌生的老师和同伴一起玩吗？孩子的安全如何保障……大家的担忧不无道理，毕竟一直以来孩子和教师都已经习惯了有计划预设的户外游戏活动。如果让孩子自主选择游戏场地，自由选择游戏同伴，到底行不行呢？幼儿园户外活动场地大而分散，如何规划呢？在园长、主任的带领下，教师们进行了多次审议。

户外游戏区域如何划分更适合幼儿？实施混龄游戏前，教师们进行了户外混龄自主游戏方案的研讨与策划。根据幼儿的年龄特点和身体发展需要，结合健康领域的目标、内容与要求，对户外场地进行了科学合理划分，创设了艺术畅想区、野战角色区、建构创想区、江海特色区、自主运动区、快乐涂鸦区、玩沙嬉戏区和乐途骑行区八个户外活动区域，幼儿还为各个区域自主设计了规则牌，为游戏的顺利有序开展做好了充分的准备。