马青原

考虑到种植活动在培养幼儿观察能力、探索能力和体能等方面都有促进作用，我们幼儿园专门建立了种植活动的实习场，开发小农场课程。可是，我园大多数教师在城市中长大，缺乏种植经验。如何才能更好地指导幼儿开展种植活动呢？我们想到了有丰富种植经验的祖辈家长们。我们把小农场课程作为家园共育的平台，邀请祖辈家长担任“农场主”，请他们全程参与农场课程的建设。在这个过程中，祖辈家长们更加了解了幼儿在园的学习与发展，也更加愿意参与幼儿园和班级的工作，与教师建立了更多的信任与联系。

1.深度讨论，课程共议，赋予参与权利

祖輩家长担任的“农场主”并不是“免费劳力”和“看客”，他们对于小农场课程拥有审议和构建的权利，是小农场课程的建设者。我们的小农场课程审议，由教师、幼儿以及“农场主”共同完成。“农场主”普及种植知识，提供种植经验；教师捕捉幼儿兴趣和疑问，挖掘教育价值。最终“农场主”和教师依据幼儿的兴趣、年龄特点和气候种植条件，统筹规划各班种植区域，商定每个班级的种植作物。

小农场种植计划拟定之后，“农场主”协助班级购买种子、肥料，并搜集各类种植过程中需要使用的材料，如给藤蔓类植物搭架的竿子、绳子等。幼儿园集体购买适合幼儿使用的小铁锹、小锄头等工具。教师则与幼儿一起制作亚克力展板，展示、记录植物生长过程。在多方配合之下，种植活动顺利开展。……