温迎春

[摘 要]黑河市第二小学注重书香校园建设，专门设置了校本课程——读书课。教师列举了学生在读书课上出现的共性问题及对策，教会学生掌握恰当的读书方法，激发学生的读书兴趣，提高学生的语文素养。

[关键词]书香校园;共性问题;读书方法;读书兴趣

黑河市第二小学伴随着共和国的诞生而成立，七十年砥砺前行，几代人薪火传承，孕育出黑土大地上的知名学校。新时期的二小人沐浴着新课程改革的春风，沿着前辈坚忍不拔、追求卓越、不断前行的足迹与时俱进，更新观念兴科研、课堂改革促创新，第二小学在发展中创新，在创新中凸显读书特色。

第二小学秉承“为每一个学生的未来发展服务”的办学理念，不断提升教育品质，建设“以读写长知识，以读写生智慧，以读写促养成，以读写树理想，以读写塑人格”的文润致美的书香校园，努力打造“以书为友、读写生慧”的书香特色。

在第二小學，处处有读书人、班班有读书声，书是孩子们的良师益友，书是孩子们形影不离的伙伴。为了让孩子们爱读书、会读书、读透书，引领孩子们事半功倍地读好书，促进第二小学书香校园建设，第二小学特地班班设置了校本课程——读书课。学校选派知识底蕴深厚的教师担任读书教师，旨在教会孩子们读书方法，提高读书效率，激发他们读书兴趣，提高读书欣赏水平，从而潜移默化地实现“以读写长知识，以读写生智慧，以读写促养成，以读写树理想，以读写塑人格”的教育目的。

笔者有幸成为第二小学的一名读书教师，担任三四五年组的读书课，在指导学生读书过程中，以下几个问题在各班学生中普遍存在。

一是缺少读书方法。这个学段的学生，已有一定的读书经历和读书方法，但是读书方法少运用得不好，读书方法不够清晰和系统，许多书读过了如过眼烟云，没有在脑海中留下深刻的印象。

二是不会选择图书。在信息爆炸的今天，各种各类的图书让人眼花缭乱，书店和图书馆的图书琳琅满目，学生在读书选择上有时反而无所适从。在图书的选择中，往往是教师推荐什么书就读什么书、家长买什么书就看什么书，阅读比较被动，真正的阅读动力没有被激发。

三是部分学生读书兴趣不高。读书对个别学生来说，对书籍缺少阅读兴趣，往往眼睛盯着书本，心思早就飞到教室外面，对教师安排的读书任务敷衍应付。在图书室自由选择读书阅读时，我还发现一些学生偏爱看漫画类的书籍，这类的图书最受这类学生欢迎。

各个班级普遍存在的以上现象是正常的，学生年龄小，生活体验少，在读书时读书体验和感悟难以生成，加之缺少有效的阅读方法，阅读后难免浮光掠影、兴致不高。我把教给学生读书方法，教会学生学会选择图书，提高学生的阅读兴趣作为我的读书课堂的重要任务。几年的读书教学经验证明，我任教班级的学生掌握了一定的读书方法，读书兴趣得到了激发，读书能力和读书效率有明显的提高，选择阅读的图书时有目的、随兴趣、重感受。下面，谈谈笔者的做法。

一、指导读书方法

对学生来说，掌握了恰当的读书方法，就如同前行的船多了船桨，如同飞行的鸟儿顺风而翔，借助恰当的读书方法，读书效率高，内容领会更全面，学生才能更多地体会到读书益处，得到人生的启迪。以《鲁滨孙漂流记》为例，我指导学生运用“速读”和“精读”相结合的方法读书，速读了解故事发生的背景和内容梗概，精读细节（某章节）体会鲁滨孙在恶劣的环境中顽强乐观、不向厄运低头、坚韧不拔的性格和精神;在教学《三国演义》读书方法时，我指导学生运用先“序例读”、后“选读”、最后“通读”的读书方法，序例读是读《三国演义》的序言和目录，对这本书的时代背景和大致内容有基本的了解。选择让学生选读这种方法，是因为《三国演义》中的许多人物和故事情节，孩子们早就通过电视剧和课本等渠道略有了解，比如“桃园三结义”“三顾茅庐”“草船借箭”“火烧赤壁”等。选择自己感兴趣的章节读，顺应学生的读书欲望，学生才能乐读好读。最后的通读是让学生对整本书有整体的回顾和串联，促进学生对整本书的内容、情节、人物加深理解、升华感悟。

有效的读书方法，教会学生快速的浏览抓住要点，让学生学会品读感悟，学生得法于课内，受益于课外和终生，为孩子读书增长知识、拓展视野助力，为他们塑造良好的人格、修身立己、完善自我、提升语文素养打下坚实的底色。

二、选择图书因势利导

记得我教过的一个孩子，她特别喜欢沈石溪的动物系列小说，她把学校图书馆里沈石溪的动物系列小说都看过了，自己还买了一些。她听说图书馆最近要进几本沈石溪的书，就天天去图书馆问书什么时候到。书到了，她捧着书雀跃的兴奋劲儿让我至今难忘。

所以，每当家长问我该给孩子选择什么样的图书，我总是说，只要是有益的，建议根据孩子的读书兴趣买。孩子是有独特个性的个体，有的孩子喜欢读探秘考古类的文章，有的孩子喜欢读军事战争类的文章，有的喜欢读励志怡情的散文……开卷有益，兴趣是最好的读书动力，我们应该尊重孩子的读书兴趣，当孩子燃起读书的欲望，体会到读书的快乐时，我们再因势利导，引导孩子开拓视野、拓展读书类别，就能收到较好的效果。一些家长在孩子选择图书的问题上，功利心严重，孩子喜欢的他们说对学习没用;他们选择的书，孩子读起来兴味索然，弄得家长和孩子都苦恼。在孩子选择图书时，我们不妨尊重孩子的爱好，顺势而为地鼓励孩子读书的热情。

三、利用读书课堂激发学生读书兴趣

“书是人类进步的阶梯”。众所周知，读书可以增长见识、陶冶情操、锤炼品质、推动文明。激发学生的读书兴趣是摆在我们教师面前的重要课题，作为读书教师更是责无旁贷。

第二小学为了凸显书香特色，多年来、在读书课的类型上做了许多探索和教学实践。笔者充分利用各种类型的读书课，以不同形式的读书课引导孩子们会读书、乐读书，体会读好书的喜悦，激发他们体会读书带来的快乐和成就感。比如，利用“群文阅读读书课”，把相关连的文章一起读，拓展学生的阅读层面和阅读视野;还利用“读书交流课”，让学生交流共读一本书后的感受，让学生思想的火花在一起碰撞，让学生的语文素养在交流中提升，阅读兴趣的小火苗在争辩中助燃;在“读书感悟课”上，引导学生品析词语、句子，分析人物的性格特点，感悟人物的精神世界，学生们通过精读感受语言不只是单纯的方块字，还是有温度、能传达情感、有力量的无声语言;在“好书推荐课”上，当学生眉飞色舞地介绍自己读的书的内容，侃侃而谈自己的读书感受时，既是自己读书兴趣的激发，也是在引发他人的读书欲望，一旦乐于读书的种子在学生心田生根发芽，学生的阅读兴趣就会开花拔节，语文素养就不愁不会提升。

为了激发学生的读书兴趣，争取家长的助力，笔者还鼓励学生、家长进行“亲子共读”。比如在读朱柏庐的《朱子家训》时，笔者就倡议家长和孩子一起读这本书。现在的学生家长基本都是80后、90后，他们接受的传统教育很少，孩子什么可以做、什么不可以做，怎样教育孩子，从哪些方面教育孩子，许多年轻的家长缺少具体的教育孩子的方法。这本书是一篇经典家教名著，不仅教育孩子怎样做人做事，对家长教子治家修身有着诸多裨益。许多家长和孩子共读完《朱子家训》后，和我谈读书感受，有的家长说看到这本书太晚了，读完许多事情豁然开朗了;有的家长说自己读完这本书很受教育，读完这本书真切地感受到治理家庭和教育子女都要有章有法。通过亲子共读，家长和学生一起领会到“书是良师益友”这句话的意义，家长更加支持孩子读书，并能积极督促孩子读书，达到了事半功倍的作用。

读书可以增智慧、懂事理、明礼仪，是为社会催生文明和进步，读书最终是为继承、弘扬民族文化。第二小学在建设“以书为友”的书香校园时，语文教学团队在培养激发学生的读书兴趣上一直做着有益的探索和实践，作为一名校本开发课程——读书课的老师，我也一直在积极努力在探索前行，愿袅袅书香为每一个学生的人生发展奠基。

参考文献：

[1]莫提默·J·艾德勒.《如何阅读一本书》[J]，商务印书馆.

[2]黑河市第二小学语文读书校本课团队经验交流.

（责任编辑 武之华）