邱多多 温晓黛

(福建卫生职业技术学院， 福建 福州 350101)

课程思政的概念于2014年之后出现，起初缘起于上海市将德育纳入教育综合改革重要项目，再到相关高校的探索，主要是解决思想政治理论课和专业课程之间实际存在的“两张皮”现象[1]。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[2]。此后，“课程思政”的认识不断得到聚焦与深化，许多高校启动“课程思政”建设。

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)，是全面推进高校课程思政建设、落实立德树人任务的根本举措[3]。《纲要》明确了课程思政建设的总目标和重点内容。本文通过结合《纲要》的内容，研究高职院校体育保健与康复专业建设特点和人才培养方案，以该专业的核心课程体育保健学为例，对课程思政教学进行有针对性的设计。

1 融入课程思政的教学标准与目标设置

体育保健与康复专业旨在培养有理想、有追求、有担当、有作为，有品质、有修养的大学生；同时具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，从事面向体育、卫生等行业的体育专业人员、健身指导场所专业人员和健康咨询服务人员等职业群。……