詹桂兰 吴 涛 叶 斌 梁杰增 钟国剑

多年以来，本院烧伤科每年都会接收一定数量的实习生，针对这些实习生的学习需求，本科室设计了一套比较完善的教学模式，包括安排带教老师，教授一整套临床治疗流程、不同烧伤问题的处理方法等。但这种教学模式教学效果还不够理想，如学生出科成绩不高，学生对教学满意度较低等。目前，我国很多临床实习教学文献资料中，都提到了“TBL+雨课堂”教学法。这是将TBL教学法与雨课堂教学平台有机融合的一种混合教学模式[1]。在教学过程中，主要通过组建教学小组，带教教师确定教学重点等方式，借助于以信息技术为基础的雨课堂，拓展实习教学内容，锻炼学生的自主思考能力、表达能力，培养他们的团队合作精神，提高学生的学习参与度[2]。当前将“TBL+雨课堂”应用于烧伤科教学的研究较少，且在临床实践方面成果较少。因此，本论文将结合实践研究，对利用“TBL+雨课堂”混合式教学法进行烧伤科实习教学的效果进行探讨，希望为烧伤科临床实习教学提供有益参考。

1 资料与方法

1.1 一般资料 本院烧伤科实习生每批4~5人，实习周期为两周。在本研究中，选取了2016年1月-2020年12月，在本院实习的烧伤科实习生共38名。其 中，2017年14名，2019年11名，2020年13名。将2017年1月-2019年6月，共18名 实 习生作为试验组，2019年7月-2020年12月，共20名实习生作为对照组。试验组中，男生12人，女生9人，年龄22~25岁；对照组中，男生10名，女生7名，年龄21~24岁。两组实习生无论是性别、年龄分布均无明显差异，具有可比性。……