郭玉霞

【摘要】通过分析不同的学习结构，在创设课堂中的教学情境的时候，才能够导入不同的学习过程，让学生的学习资源，变得更加的丰富化，这样学生在进行知识的分析与探究的时候，教师就可以多进行学习问题的思考与探究，从中发展学生的学习思考的有效性，在从不同的学习知识的理解中，让学生对于学习情境，都可以进行独立的运用，创设不同的学习情境问题，因此，本文就高中地理教学中生活化情境的创设，进行分析和讨论，并提出建议。

【关键词】高中地理;生活化情境;教学主体地位;地理学习兴趣;拓展教学范围

在设置不同的生活化教学情境的过程中，教师都需要从课堂导入环节进行知识内容的讲解，这样才能够引导学生对于生活中的现象，进行合理有效的分析，在这个教学过程中，教师都需要培养学生对于思维导图的运用意识，这样才能够提高学生的学习思维的逻辑性，因为有的学生在面对复杂地理问题的时候，往往不知道运用哪些理论知识内容，进行一个合理的解答，这就会浪费学生在解题过程中所需要的学习时间，所以教师在提高学生的学习效率的前提下，都需要尊重学生在课堂中的学习主体性，让学生能够进行一个主动性的发言和探讨沟通，这样通过教学问题到这时，才可以展示学生对于知识内容的学习情况，从而在必要性的导入课程体系的过程中，能够让学生建构自己的地理学科思维的模型。……