凌珲

摘  要：学习进阶是对“应该为学生设计怎样的学习路径”这一问题进行探索，学段衔接教学的有效开展更需要基于学习进阶。本文以教科版小学二年级科学“做一个指南针”一课为例，通过培养科学兴趣，渗透科学方法，训练科学语言，发展科学思维分析，探讨基于学习进阶理论的初小科学课程衔接的教学策略，并对如何更有效地推进初小科学课程衔接教学进行了补充思考。

关键词：学习进阶;中小衔接;科学教学策略

【中图分类号】G642        【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）36-0027-03

Teaching Strategies for Cohesion of Junior and Primary Science Curriculum Based on the Theory of Learning Progress

LING Hui  （ Taicang Youth Activity Center，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Learning advancement is an exploration of the question of"What kind of learning path should be designed for students". The effective development of cohesive teaching should be based on learning advancement. This article takes the second-grade science "Being a Compass" lesson in the textbook version of primary school as an example，through cultivating scientific interest，infiltrating scientific methods，training scientific language，and developing scientific thinking analysis to explore the teaching strategies for the connection of junior and primary science courses based on advanced learning theory. ，And carried out supplementary thinking on how to more effectively promote the linking teaching of junior and primary science courses.

【Keywords】Advanced learning;Connection between small and medium-sized enterprises;Science teaching strategy

1.学习进阶理论在初小科学课程衔接研究中的必要性

近年来，儿童科学教育的重要性已经被提到了一定的高度，受到世界各国的重视，弄清楚儿童科学概念的学习进程是开展科学教育的关键和有效途径。美国《K-12年级科学教育框架：实践、共通概念及核心概念》将“学习进阶”作为学习期望的核心表述形式，认为学生对科学核心概念的学习进阶就像爬楼梯的过程，学习进阶的中间过程类似于楼梯逐级上升的台阶，各个台阶象征着学生在不同的年龄阶段所能达到的理解核心概念和科学操作技能的不同水平，其理念要求科学课程必须具有良好的一致性与连贯性。

目前，小学科学课程在一至六年级开设，但在实际教学中，笔者常发现学生不能将科学概念建构成良好的连续性知识体系，以致出现每学习一个单元的内容或者每堂科学课后，学生得不到实质性的思维发展，甚至阻碍初中阶段物理、化学、生物、地理等学科相关知识学习的继续深入与抽象化。……