韩康倩

游戏的材料至关重要，您觉得“安吉游戏”的材料有什么特点？为什么这样的游戏材料让教师走出了困境？

华：我们首先要知道教师面临的困境是什么，才能知道走出这样的困境与游戏材料的特征之间有怎样的关系。

我一直持这样一个观点，即“环境的创设是教师刻意而为的，但作用于环境的方式应该是幼儿自主的”。教师创设环境（投放材料），依据的是课程的目标和内容以及幼儿的接受可能性，这样的环境有别于园外自然状态下的环境。在教师刻意创设的环境中，幼儿的发展具有很大程度的必然性，而在自然状态的环境中，幼儿的发展具有更多的偶然性和不全面性。教师面临的困境就在于环境创设的刻意性与幼儿的接受可能性之间存在矛盾。这是因为，都是刻意创设的环境，依据的都是课程的目标和内容，投放的材料也会有很大的差异性，教师的付出和幼儿的发展也会有很大的不同。

如果教师注重的是教学目标的即时达成，追求的是所有幼兒以同样的方式在同一时间段里达成目标，那么教师就会下很大功夫去设计每一种投放的材料，考虑到幼儿的可接受性，教师还会按自己的想象设计情景，然后按照自己的设计意图指导幼儿去做。比如，有的教师为了让幼儿获得数学中“模式排序”的经验，设计了情景化的材料“妈妈的项链”，不仅用硬纸板做出了妈妈的“身体”，还提供了几种要求按颜色有规律地穿珠的提示性卡片，让幼儿按照模式（如AB/ABB/AABB等）穿珠，再把穿好的“项链”套在“妈妈”的脖子上，而这就是高结构的材料。……