许翠单

这是一群刚上大班的孩子。9月开学不久的一个白天，他们看见了“星星”，而我也愿意相信他们是真的看见了。

案例实录

一、搭“天台”

两个男孩用螺母积木搭出了两个四四方方的框框，又拿长板横在两个方框中间，将两个原本分开的方框连了起来。接着，他们又想了各种办法把一张又大又重的垫子抬到了两个连在一起的方框的顶上。孩子们非常兴奋，他们把搭建的这个作品叫作“天台”。

二、安全测试

孩子们说：“载人工作开始了。”有人马上爬上旁边的人字梯看着 “天台”，估计了一下说：“可以上来两个人。”悠悠说：“这只能上去一个人，要检查一下。”旁边一个男孩也说：“要看看牢不牢固。”接着，他还爬上人字梯望着眼前这个高高的“天台”说：“上面好像很不安全，这太危险了。”这时，悠悠从旁边小班游戏区捧来一堆彩色积木。我问他：“你干吗拿这些东西？”他说：“为了看看人是不是能上去。我们准备把很重的东西放在上面，看看它会不会坍塌。如果它会坍塌，表示我们还要再检查一下。”

〔我发现孩子们是能预判存在的危险的，他们能够自己发现问题、解决问题。同时，孩子就像工程师那样通过很多测试来保障“天台”的安全性、耐久度，体现了“工程意识”。这里也清晰地反映了孩子伴随实践的思维过程：先围绕“上去是不是安全”这个问题，通过观察“天台”的高度、结构，并凭借自身经验来反思;然后开始自主探究，即尝试用“摆上重物看看它会不会坍塌”的方式来判断人能不能上去;最后进一步反思，“要是倒掉就表示不牢”，这是孩子基于实践操作的分析和判断，深度学习就这样发生了。……