黄君红

“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”唯有发展学科核心素养，以不变应万变，才能从容应对未来的发展。我们要认真研读、准确把握统编语文教材的“灵魂”，围绕主题，引线串珠，循序渐进，逐一落实各语文要素。相应的课堂教学策略有很多，笔者认为最有效的是以下三条。

一、回归整体策略

传统的教学过于关注知识“点”，这样“只见树木不见森林”的施教使学生获得的知识碎片化。学生长期接受碎片化信息，容易养成孤立看问题的习惯，最终会弱化对复杂事物的思考能力。我们要以整体、联系的眼光组织各单元和各知识点，让学生在整体中、联系中、比较中学习。魏书生在通读初中六册语文教材后画出“语文知识树”，大体确定了基础知识、文言文、文学常识、阅读和写作四部分22项131个知识点。每讲一个知识点，他都要求学生弄明白这一知识在整体中的位置、与邻近知识点的区别和联系。他说有了这样一张知识地图，学生的学习目标才明确，才能少走冤枉路。

走得越远越需要地图，教学每一个知识点时都要注意与前后内容的连接。统编教材中有的语文能力需要跨年级提升落实。如关于复述，在不同的年级落实复述的不同训练要求，对学生的语言表达能力和思维品质进行阶梯引领，最终形成语文核心素养。如果你缺乏整体意识，总在同一水平上训练一种能力，在同一深度与广度讲解一个知识点，一年级到六年级讲的比喻、拟人没有变化，势必造成课堂的高耗低效。……