熊妹

想象力的重要性毋庸置疑。爱因斯坦就曾说：“想象力比知识更重要。”培养想象力是语文教学的要求和目标，但怎么培养想象力，可以运用什么方法、经由怎样的路径，《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）和语文教材都没有明确具体的富于操作性的指导。在实际教学中，教师积极倡导培养想象力，但具体做起来，要么一头雾水，无从着手;要么提出一些做法，如提倡丰富学生的知识、营造良好氛围、创设教学情境等，隔靴搔痒，不得要领。怎么办？

首先，教师要对想象的相关概念及发展趋势了然于胸。想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。根据想象的目的性，可以将想象分为无意想象和有意想象。而有意想象根据想象内容的新颖程度和形成方式的不同，又可分为再造想象和创造想象。儿童想象发展的一般趋势是从无意想象向有意想象发展，从再造想象向创造想象发展。其次，《课标》是教学的纲领性文件，教材是教学的依托，培养想象力的方法还得到《课标》和教材中去找。

一、教材中关于想象的编排

小学语文教材的单元提示、课文提示、课后习题或语文园地等助学系统都涉及想象这一语文要素，其中第一学段涉及想象的有6个单元，第二学段涉及想象的有16个单元，第三学段涉及想象的有9个单元。教材的编排凸显了想象力渐进发展的梯度，各阶段想象力发展的目标和要求表述较为明确、清晰，各阶段相互衔接，共同组成想象发展的有序网络。……