李文送

在核心素养理念下，深度学习和深度教学亟需深度教研的支撑。所谓深度教研，是相对浅表教研而言的，它从基于经验走向融合科研方法、研究规范、科学精神和人文素养，以探寻教育规律、教学原理和育人艺术为根本价值取向。那么，深度教研究竟“深”在哪儿？

首先，深度教研立意深沉。唐代诗人王维说：“凡画山水，意在笔先。”同样的道理，深度教研的开展，先要有深沉的立意。正如清代画家王原祁说：“如命意不高，眼光不到，虽渲染周致，终属隔膜。”在我看来，教研的意旨在于使教师的问题意识得以强化，研究思维得以淬炼，解决问题的能力得以提升，从而能遵循规律、符合科学、充满艺术和智慧地解决教育教学中的真实问题，进而能用教育的眼光和情怀看待世界和对待学生，创作更美好的教育篇章。教研立意通常体现在教研主题和教研目的之上，并细化在教研目标和教研内容之中。越是深沉的立意，越能指引教师抵达最本质的深处，正所谓“深水区，才是畅游处”。

其次，深度教研探究深入。不深入，无以见真知;不深究，无以见真理。深入的探讨和研究是深度教研最核心的特征，是实现深层教研立意的行动路徑。在深度教研的视域下，教师要有“打破砂锅问到底”的求真精神，要有“不到长城非好汉”的勇气和坚毅，并能运用科学的研究方法开展深入的实践研究;在研讨时，教师能围绕教研主题、目标和内容，进行深入的对话，或质疑，或争辩，或分析，或综合，从而找到解决问题或优化教育教学工作的最佳方案。……