王红英

(集美大学体育学院，福建 厦门 361021)

1 问题提出

早在2014年，教育部就颁布了《高校体育基本标准》(教体艺[2014]第4号)，明确提出立德树人的基本任务。[1]2018年，教育部发布通知，要求在校园内实施“中国健康、师生健康”主题活动，目的是帮助师生牢固树立“健康第一”的理念，引导学生培养正确的健康观，养成健康的行为和生活方式。[2]大学体育是高校教育的重要组成部分，也是高校实施素质教育的重点课程。

近年来，随着国家对体育教育的日益重视，集美大学《大学体育》课程的开展水平逐渐提升，成为培养学生运动习惯、保障学生全面发展的基础性课程，也从学生学情出发，摸索出具有自己特色的公共体育教学模式。但是由于各种因素，目前大学体育教育仍存在许多问题，比如大学体育教学中的专业化倾向，课程设置、教材内容和组织形式不够合理，师资力量短缺、场馆设施不足，学生上体育课的目的不明确、成绩评价方法单一、人才培养模式不适应社会需求等，这都影响了大学体育的教学效果，所以当务之急是加大我校体育教育改革力度，建立科学的教学体系，以适应社会要求。

2 研究对象和方法

2.1 调查对象

本文以集美大学体育教学情况及存在问题为调查对象，从学校中随机抽取16所学院的部分学生，调查学院教学管理人员、上课教师和学生的相关情况。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据教育部新颁布的《全国普通高校体育课程指导纲要》的要求，对集美大学已有的体育课程设置和改革文件进行了回顾、分析和研究。查阅了10多篇与体育教学改革相关的国内外期刊论文，并对其进行了总结与分析。

2.2.2 问卷调查法

(1)问卷的设计。根据本研究课题的相关内容，结合体育研究方法和社会学的基本要求，设计了集美大学《大学体育》教学改革问卷。

(2)调查的对象。以集美大学16所学院的部分学生为样本进行了问卷调查。

(3)问卷的发放与回收。2018年9月，问卷被随机分发给集美大学大学体育课的学生。收集他们对项目课程、教材内容、教师实力、场馆设施建设、教学评估和人才培养模式的意见。数据收集是在各学院的教师、辅导员和学生的支持和帮助下进行的。共发放问卷1 000份，收集问卷1 000份，有效问卷960份(男生540人，女生420人)，回收率96 %。

2.2.3 访谈法

在研究过程中，根据论文的内容，对集美大学相关领导、体育专业的全职教师和集美大学的学生进行了访谈。征求他们的宝贵意见和建议，以掌握集美大学现有体育课程的基本情况，包括学生的身体状况、体育技能水平和体育评价。为本论文的研究提供了很好的思路和科学依据。

2.2.4 逻辑分析法

通过对问卷调查和访谈法获得的数据和信息进行整理与总结，并对收集的数据进行统计分析，经过深入思考，得到了加强集美大学体育教学改革的实践思路。

2.2.5 数理统计法

对所收集的数据进行常规统计处理，然后对集美大学《大学体育》课程的现状和存在的问题进行逻辑分析。

2.3 研究时间

2018年9月至2019年7月。

3 结果与分析

3.1 大学体育课程师资力量情况

集美大学体育学院现有教职工146人，其中全职体育教师114人。目前，集美大学公共体育的参与学生人数达到12 530人，建立了333个班级(其中有61个合班)。以每个教师承担8大节/每周的课程量来计算，要完成现有的体育课程教学工作，需要64名教师承担540课时/每学年的课程量才能完成，大大超过所规定的420课时工作量。而现在只有24名全职大学体育教师担任大学体育教育的任务，剩余的教学任务只能从田径、体操、武术、小球、排球、篮球、足球、游泳等教研室抽调40名教师来完成。统计显示，兼任教师的比例达到62.5 %。可以看出，大学体育课程的全职教师数量存在很大差距额。现今，除了24名全日制大学体育教师外，大部分教学人员还未接受过大学体育课程教学特色的特殊培训，他们不擅长学生喜爱的健身、时尚和休闲项目(如垒球、排舞、跳绳、橄榄球、拳击、瑜伽等)。此外，教师和学生的不平衡产生了诸如贫困大学体育教育等问题。

3.2 大学体育课程设置情况

根据教育部2014年颁布的《高校体育基本标准》，2015年，集美大学修订并出台了《集美大学(大学体育)课程教学改革实施方案》(集美大学文献集大书[2015]15号)。[1]改革实施计划规定，为两年制学前班的本科生安排每周2小时的体育课，开设足球、篮球、排球、游泳、乒乓球、羽毛球、网球、武术、排舞、跳绳、健美操、拳击、跆拳道、瑜伽、棒球、航海等特色体育课程。其中排球、篮球、航海特色体育和健美操的课程高达240个班，约占大学体育课的72%，其他11个项目的课程比例较低，特别是跆拳道、橄榄球、拳击、瑜伽、跳绳和排舞等课程很少。学生分别于大一和大二上学期根据自己爱好选择项目，每位学生在校前二年须选两个项目的大学体育课程。开设体育课时为120学时。原则上，体育课的学生数量不超过30人，但集美大学《大学体育》课的学生人数一般达到40人左右，超过了标准人数。

表1 集美大学2018—2019 学年大学体育课程项目安排表

3.3 大学体育课的学习目的性

学生是教学活动的主体。教师的教学活动成功与否中，取决于学生对课程内容的掌握程度。大学公共体育课的目的是培养学生对体育的兴趣和热情，使学生在养成强健体魄的同时感受到体育的内涵和魅力。鼓励学生发展感兴趣的运动，力图在他们的生活中建立对运动的热情，了解更多关于体育以外的内容。[3]

随着社会的发展和就业的压力，学生的功利意识逐渐增强，他们非常重视专业课程的学习，但忽视了大学体育课的重要性，认为大学体育课是无关紧要的课程，对自己以后的工作没有任何用处。这种错误的理解，大大影响了体育课的教学效果。此外，调查还发现很多学生身上存在这样的现象：喜欢体育，却不喜欢参加体育课。不喜欢体育课的学生主要是因为自己参与体育课时很无趣，上课内容枯燥，场地和设备也得不到满足。而喜欢体育课的学生，主要原因是在体育课程中找到了合适的体育锻炼方法，不断促进自己的持续性体育锻炼，以养成终身体育的习惯。

从表2调查结果可见，50 %的学生认为自己参与大学体育课的目的是比较明确的，对已开设的体育课程内容也感兴趣，仍然有38.5 %的学生对参与大学体育课的目的不是很清楚；特别值得注意的是，有高达11.5 %的学生完全不清楚参与公共体育课的目的。这也表明，长期以来单调乏味的大学体育课程，使得一些学生厌倦大学体育教育。如果我们不在教学内容、教学组织形式上进行相应的改革，那么高校大学体育课所确立的教学目标就很难实现，也就意味着高校体育的改革将是失败的。

表2 学生对大学体育课的学习目的性情况

3.4 大学体育课的安全知识技能的掌握情况

从表3调查发现，有45.8 %的学生对大学体育课的安全知识技能(包括安全知识、突发事件下逃生或生存技能、自卫防身等)掌握较少，只有19.1 %的学生认为他们对大学体育课的安全知识和技能有很好的把握，这表明公共体育目前缺乏这方面的教育。所以在这一领域开展知识教育具有重大的现实意义，包括在野外失去方向的情况，受生命威胁的状况，以及突发性灾难或事件中的应对技巧。从小学到大学，我们在这方面一直缺乏教育。事实上，这些内容与体育密切相关，将它们纳入体育课堂的学习中是完全可行的。高校的公共体育可以承担进行这方面的教育的角色，在每个学期安排一定的课时教授学生技能，并对学生学习效果进行评估，这既符合教学目标，又将是高校体育教学的一种创新。[4]

表3 学生对体育课中安全知识技能的掌握情况

3.5 海上专业类特色体育课(游泳)情况

我校海上专业现有的游泳课程安排如下：第一学期的游泳课程为期4周，第二、第三和第四学期的游泳课程均为6周。根据其特殊要求，航海学院和轮机学院的海上专业学生每周增加两次游泳课，这很有必要。由于课程量增加而教师人数没增加，教师教学的工作量会变得很大，尤其是教授一年级的基础课程的老师，每学年最多可达540课时，大大超过所规定的420学时。根据国家教育委员会的有关规定，游泳班的人数一般为15人，原则上不超过20人。目前，集美大学游泳自然班学生人数为40人左右，远远高于国家教育委员会所规定的班级人数要求。由于专业游泳教师人数的不足，目前的游泳教学任务基本上由非专业游泳教师完成。因此，在航海、轮机游泳课中很难达到教学大纲的预期效果。一是由于在一、二级航海课程中安排了各种实习，因此存在时间冲突;二是由于轮机游泳池准备重建，目前无法使用(教学)；三是由于大部分游泳课程是安排在周末的(借用诚毅学院课外时间)，学生经常会遇到各种活动，如周末活动和考试、节假日，从而无法正常上课。最初计划在第三学期进行200米蛙泳测试，现在只能进行50米蛙泳测试。

3.6 校体育代表队训练纳入大学体育课情况

培养学生体育专项，能有效发掘体育人才和发挥学生体育骨干的作用，形成学校体育非专业队伍，从而提高学校体育水平。新生入学后，从中选择非体育专业学生，针对他们开设游泳、田径、篮球、排球、健美操、羽毛球和乒乓球等项目，并为每个项目配备1个教练。学校各项目团队的运动员必须按照学校制定的培训和入学计划进行培训和参加比赛。选择学校非专业运动队的成员，规定每学期总得分为30分，学生可以在学期的理论课程中申请科目加分，理论课程可以增加10分。代表学校参加省级以上培训的运动员，每学期为其加10分，并规定比赛和培训人员的比例为1∶1.2。总分加分和集训加分可以累积，但加分后的最高分不得超过85分。

3.7 公共体育场馆与设施情况

表4显示，集美大学虽然现有不少体育场馆和设施，如校部光前体育馆、庄重文田径场、四个标准田径场、轮机和体院三个游泳池，但也存在不少问题，如：轮机游泳池准备重建，目前不能使用；航海学院的篮球和排球场地已经磨损，多年没有修好;海上特色体育课中的波浪桥和滚轮项目的设施损坏严重且数量不足，迫切需要维修和增加;许多学生喜欢的运动项目，如游泳、网球、乒乓球和羽毛球等，设施较少;三个学院在不同的校区，而且相隔有一定距离。由于社会上体育爱好者人数众多，会影响安排在老校区的航海和财经田径运动场的课程的上课秩序，水院的足球场破损严重。

表4 集美大学公共体育场地设施情况

3.8 公共体育教学评价情况

集美大学公共体育课的理论考试安排在第二学期，形式为开卷考试。公共体育课成绩分为两部分：平时表现成绩和期考成绩。学生出勤率和平时表现的总分为10分，期考成绩总分为90分，最后根据两项成绩实际得分进行最终的评分。

表5 集美大学大学体育课成绩分布情况

目前，集美大学《大学体育》的考核主要集中在学生的技能掌握上，评价方法比较简单。这不仅忽视了学生天生的运动水平差异，对运动水平差或基础薄弱的学生也是不公平的。大学体育的主要目标是增强学生健康水平，引导学生积极参与体育运动，更要鼓励身体素质差或体育基础薄弱的学生积极参与体育锻炼，体会运动的乐趣。即使他们学习进度稍慢，只要他们积极投入，都应该获得肯定。[5]

表6反映了学生对绩效评估的理解。学生认为大学体育课最重要的部分是积极参与体育运动(48.2 %)和进步(42.1 %)。技能水平提高(37.7 %)，可见不能仅仅通过学生掌握的技能来考核学生的成绩。

表6 成绩考核最主要考虑的学生因素(多选)

3.9 学生对大学体育课的评价

表7显示，有48.4 %的学生对大学体育课评价非常满意，相信目前的体育课程对增强健康、建立终身体育观念有很大的作用。而认为大学体育课对他们将来就业作用不大，会浪费学习时间的学生有21.7 %。

表7 学生对大学体育课的满意度

3.10 学生参与课外体育锻炼情况

大学公共体育的目的之一是培养学生的体育锻炼意识和习惯。本文调查了一些大学生参加课外体育锻炼的频率，结果如表8所示。

表8 学生体育锻炼频率

可以看出有很多学生参加体育锻炼，但锻炼次数一般很少，主要是1～2次/周，占总数的69.5%；而3～4次/周是最合适的运动频率，运动效果好，但比例仅为26.7 %;且女生的运动频率不如男生的运动频率高。

3.11 大学体育选课系统分析情况

集美大学《大学体育》课目前正在使用在线课程选择的操作系统。学生在获得信息后，可以根据自己的喜好和需求进行选择。这种类型的课程选择系统为学生选择课程提供了极大的便利，但也存在明显的缺点：一是可提供选择的项目不够丰富，受欢迎的项目占比较少，并且由于场地、设备、教师等因素，部分项目只对个别专业学生开放，因此学生选择并不多；其次，项目类的安排在课程选择之前就已确定。如表9所示，有36.9 %的学生不能选择他们满意的运动，这极大地削弱了学生对课堂的热情，影响了学生在课堂上的投入和学习效果。

表9 学生对所选项目的满意情况

4 集美大学大学体育教学改革的对策

集美大学体育教学中存在以下问题：体育教育经费投入不足，导致体育教材及设施紧缺落后、师资组成不合理、教学模式陈旧、没有遵循个体身心健康的发展轨迹等问题，学生学习的内容也缺乏实用性；定位不明确，产生了由于过于看重专业技能的学习而忽视了大学体育课的教育功能等缺陷，因此，必须采取相应的措施加以改进。

4.1 开设多元化的体育教学内容提高学生综合素质

体育教学内容的多样化是指个性化、现代化、终身化和专业化，它与大学生的知识结构和智能发展相适应，让学生通过大学体育课程学习掌握更多运动项目和技能。[6]尝试将生命安全技能教育纳入大学体育课程中，除了体育知识技能教学，还可以增加运动保健和医疗保健方面的知识技能以及一些实用的生活技能。让学生在2年内学习2～3种技能，这不仅符合学生的意愿，也能提高学生的课堂积极性。同时，他们学习了更多的运动技能，能更好地培养其形成终身体育运动的观念和习惯。

4.2 增加热门体育项目 满足社会发展需求

增加热门项目中的课程数量可以从这几个方面入手:一是加强教师培训，组织教师学习和培训相应内容，掌握新的知识和技能，提高时尚热门体育项目教学能力。二是，资金应该更倾斜于针对学生喜欢的体育运动(游泳、网球、乒乓球、羽毛球等)，建设体育馆设施，改善这些项目的场地设备。三是设备和设施的分配应考虑到学校的地理特征，学校三个校区之间的场地设施分布不均。例如，财经学院没有羽毛球或乒乓球场地，这限制了区内大学体育课程的安排。设施应合理分布在3个区域，使每个区域都有开设多个体育课程的条件;做好配套设施建设，如逃生训练场、自救和互救模拟试验等。四是为按需分配创建新的网络选择模式：在选择课程时，在互联网上只公布每个项目的名称、时间和地点，班级和老师暂不确定，这样能最大程度做到按需分配。

4.3 明确评价理念，优化评价体系

在评价方式上，不仅要注重对学生运动技能的评价，更要注意学生的学习态度、学习参与度和学生进步程度。[7]首先，根据学生的课堂出勤率和体育锻炼积分的热情，适当增加平时出勤率和课堂表现分数;其次，要适当分配技术水平的比例，技术水平仍是结果的重要组成部分，但比例应适当，它不仅有助于鼓励学生努力练习、提高技能，还可以兼顾个人素质和基本差异，体现公平性;最后，开设新课程，让学生更有动力，并充分调动和激发他们的上课热情。最终评估分数=学生技能水平(60)+理论分数(20)+学习态度(20)。

4.4 改善游泳教学，提高教学效果，消除安全隐患

首先是为游泳课的深水课调整师生比例。围绕新的课程理念编制相应的内容和教学方法，合理安排课程。每次课前，重新整合深水课程的学生人数， 指派一名额外的教师与任课教师共同努力，以确保学生的安全和教学效果。保留20人，其余分派到2名教师授课的班级去。通过这种方式，可以有效降低游泳课深水教学的安全隐患，提高学生的学习效率。

4.5 明确学生体育锻炼的目的和养成良好锻炼意识与习惯

学校体育为学生养成终身体育的习惯奠定基础，这是学校体育改革的重要目的之一。大学时期是教育体育向自身体育转型的关键时期。[8]大学体育是终身体育形成最关键的部分，是学校体育的最后一环。高校体育教学不仅要关注学生在校期间的体育锻炼和体育技能学习效果，还要教会学生体育锻炼的途径和方法，并使其养成终身体育锻炼的意识和能力。因此，有必要将课堂教学与课外体育活动相结合，充分利用现有的场地和设备，引导学生克服影响体育锻炼的各种不利因素，如场地、技能、心理等。开展各种形式的健身活动，形成校园健身氛围，让学生在体育健身环境中锻炼身体，体验与发展终身体育的意识和习惯。[9]

首先，有必要为学生参与体育锻炼创造更多条件，例如改善那些流行时尚的热门项目场地设置和课程安排;鼓励开展各种体育项目俱乐部活动，为校园体育营造良好的氛围;加强校内外体育交流活动，加大体育宣传力度，激发学生对体育的兴趣。[10]其次，引导学生改变观念、克服障碍，帮助他们建立正确的终身体育意识，适当的锻炼不仅能带来快乐，而且可以有效地增强人们的活力和能量，不仅不会影响学业，还有助于提高学习和工作效率。最后，体育锻炼内容丰富，形式多样，不仅包括需要场地和技能的竞技体育，还包括慢跑、跳绳、户外散步和攀爬等活动。学生经过长时间的学习与活动，可以有效地促进身心健康。

4.6 基于决策情报学推进集美大学的体育教学改革

决策情报学是一种方法论，可用于对历史事件的分析、总结。例如对中途岛战役的分析，也可用于对未来的预测和目标的制定。基于决策情报学，目标的制定涉及时间指征、空间指针、对象指征和效益指征，其中，时间指征是指目标完成的起止时间，对象指征是指与决策目标密切相关的人群[11]。以前文提到的师资组成不合理为例，通过培训、优化，在三年内可以达到较为合理的公共体育与专项体育的师资比例；以运动保健和医疗保健方面的知识技能的教育为例，通过线上线下相结合的方式，能争取在两年内对集美大学参加体育教学课程的学生做到全覆盖。