[摘 要] 《普通高中美术课程标准（2017年版）》修订的最大亮点是提出了美术学科核心素养，并研制了“学业质量标准”，以此作为衡量普通高中学生美术学习水平的标准。文章通过比对2003年实验版与2017年版的美术课程标准，从彰显中国文化的重要性、紧密中国书画的关联性、强调教学过程的实践性、凸显“美术学科核心素养”的主导性四个维度对2017年版中的“中国书画”模块进行解析，在倡导问题情境教学的美术教学实践中，从“学以待用”转化为“学以致用”，希望能为现行的高中美术教学实践带来些许启示。

[关键词] 高中美术;学科核心素养;中国书画模块

《普通高中美术课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）相较于2003年实验版，整体变动较大，不仅体现在课标的架构方面，在基本理念、选课模式、课程内容等方面的转变与更新也很多。其最大亮点就是推出“学科核心素养”，并研制了“学业质量标准”，以此作为衡量普通高中学生美术学习水平的标准。

作为中国画专业的普通高中美术老师，笔者尤其关注其中的“中国书画”模块。《课标》中指出：“中国书画是中华传统文化孕育出来的中国画、书法（含篆刻）艺术的统称。”在这一学习模块中，学习内容主要有两个部分，即中国画部分和书法（含篆刻）部分。当然，中国画和书法（含篆刻）自诞生之初因为工具的趋同，本身就有着天然的关联，尤其在宋代主张以书法笔意入画，将诗境融入画境，将诗文和书法结合构图，使绘画艺术发展成为一门需要具备多种综合素质、多项才能的综合艺术之后，中国画和诗文、书法、篆刻之间的关联就尤为密切，即常说的“诗、书、画、印的结合”“书画同源”等。……