刘茗

“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”这是新课标中关于高中历史学科核心素养家国情怀方面的具体要求。如何落实新课标的要求，如何在教学实践中培养学生的家国情怀，如何在利用高中历史教材的过程中适时进行家国情怀素养渗透，笔者进行了一些探索，取得了很好的效果。

必修一政治史的教材中，有非常丰富的家国情怀培养素材。

“古代中国的政治制度”是高中历史的开篇，从高中历史学习一开始，教师就要引导学生树立家国情怀意识。本单元的主要线索为政治制度的演变，强调中央集权不断加强，统一的多民族国家建立巩固。秦朝建立了中央集权制度。此后的一系列制度创新，西汉 “推恩令”、元朝行省制、隋唐的选官制度——科举制等，都有利于中央集权的加强，有利于增强民族的凝聚力、向心力，有利于多元一体的中华民族的形成。这些重大的制度创新，彰显了我国古代政治文明的发达。学生通过这一单元的学习，会增强自己的制度自信，坚定维护祖国统一的信念。

中国近代史用于渗透家国情怀的史料素材更为丰富。中国近代史既是一部屈辱史，又是一部抗争史。“鸦片战争”是两种文明的战争，是先进的工业文明同落后的农业文明之间的战争，通过向学生呈现中英两国实力对比的史料，使学生理解鸦片战争中国战败是必然的。此后每一次战败的结果，都有屈辱条约的签订，中华民族痛苦悲哭的同时，仁人志士也进行了不屈的抗争，鸦片战争中的众多民族英雄，英勇抵抗外来侵略，体现了中国人民的抗争精神。学生通过这部分的学习，能够增强民族复兴的责任感、使命感。

学生通过学习中国近代史，能够理解近代中国道路的坎坷与近代化进程的曲折，能够感悟到仁人志士不懈探索救亡之路的艰辛。这些理解和感悟有利于激发学生的内生动力，从而转变成为民族复兴的责任感。

必修二经济史的教材中，同样可以找到可供家国情怀素养渗透的素材。

必修二第一单元为古代中国经济的相关内容，包括很多中国古代文明的成就，在“古代中国的农业”一课中，学生可知中国是世界上最早培育粟和水稻的国家，中国古代农业独立发展、自成体系。我国古代先民发明了诸多的生产工具和生产技术，如曲辕犁、耧车、垄作法等，还修建了许多的水利工程，都江堰至今仍发挥着重要作用。

学习古代经济，最能激发学生自豪感的应该是中国古代的手工业成就了。必修二第一单元第二课，详细介绍了我国古代在冶铁、制瓷、丝织领域的领先成就。夏、商、周被称为“青铜时代”，司母戊鼎的震撼、四羊方尊的精美、三星堆礼器的神秘，都能直击学生内心。当古罗马士兵忙于踩直刺弯的熟铁软剑的时候，中国的兵器已锋利无比了。中国在东汉就已经有成熟的青瓷，北朝就出现了成熟的白瓷，唐代拥有南青北白两大系统，宋代更是有五大名窑。直到18世纪，欧洲人仍然在苦苦寻觅着制瓷的秘密。我国是世界上最早养蚕缫丝的国家，长沙马王堆汉墓出土的素纱禅衣代表着我国古代丝织业发展的水平。身着中国丝织品曾是罗马社会上层的风尚，连罗马大帝恺撒都对中国“赛里丝”十分钟爱。我国古代发达的手工业文明体现了我国先民的探究意识和开拓意识，能够强烈激发学生的自豪感和家国情怀。

必修三文化史的教材，家国情怀培养素材更为丰富。

必修三第一单元为“中国传统文化主流思想的变迁”，春秋战国时期是中国历史上的文化盛世，“百家争鸣”奠定了中国古代学术文化和思想的基础。孔子开创的儒家学派，为中国的传统文化贡献了仁的学说，这一学说经过后世孟子、荀子、朱熹的不断发展，修身、齐家、治国、平天下的人生价值最终成为中华民族立身行事的准则，而忠、孝、节、悌、信、义则成为中华民族优秀的传统道德。老子创立的道家学派则贡献了道法自然、无为而无不为的辩证智慧。墨家更是为中国传统文化增添了科学气质，而法家使中国传统文化具备了系统的法治理论。这些宝贵的文化遗产共同铸就了中华民族的民族性格。“自强不息”“厚德载物”“天下兴亡、匹夫有责”融入中国人的血液，这些文化精华对于培养学生的家国情怀有重要的现实意义。

必修三第七单元“现代中国的科技、教育和文学艺术”，教材重点介绍了“两弹一星”的具体成就以及载人航天工程的历程。我们可以为学生提供几段历史影像：（1）戈壁滩上，某次核弹点火后未爆炸，紧张气氛下，邓稼先说了句“我是总指挥”，义无反顾走进实验场，捧出哑弹，最终因核污染身患癌症去世。临终遗言：“不要让人家把我们落得太远……”（2）2003年10月16日6时51分，杨利伟在“神舟”五号舱口向大家招手。（3）国际空间站第7远征队的俄罗斯宇航员尤里·馬连钦科和美国华裔宇航员卢杰在空间站上通过视频向杨利伟致欢迎辞：“欢迎你到太空来，祝你一路平安，胜利返航。”同时字幕显示：中国人这次完全依靠自身的智慧和力量成功地把载人飞船送入外太空，在航天科技领域，中国和美、俄的差距已经大大缩小，已经正式成为世界宇航大国。

通过这几段影像，学生的家国情怀素养渗透水到渠成。

“少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立。”在高中阶段，教师要有效利用教材和其他资源，通过创设情境等策略构建家国认同感，激发学生的爱国情感，增强学生的民族自信心和自豪感，达成家国情怀素养的培养目标。