卢娟

作为一名语文老师，自己在语文教学中曾走过一些弯路，也出现过一些迷茫：语文课是不是越热闹越好？语文课是不是花样越多越好？语文教学是不是剑走偏锋就能与众不同？时至今日，在有些问题上，自己还会有一些纠结和迷惑。在受到一位前辈的启发后，我开始对语文课堂有了一种新的认知：语文课堂需要平衡。

一、文本解读和拓展延伸需要平衡

语文课堂始于文本解读，但不终于文本解读。教学的基本目标是带着学生走进文本，走进作者的内心世界;教学的终极目标则是带着学生走出文本，走出来就是引导学生生成自己的感悟。我所经历的一些课堂（自己的课堂或观摩的课堂）有些就极容易走极端。

第一种极端是挖掘文本，赏析字词，就文章论文章。平心而論，文本解读确实做得不错，可结尾却戛然而止，让人意犹未尽。而且将学生的思维局限于一篇文章、一堂课，缺乏启发性、拓展性，未免有失偏颇，毕竟我们的语文教学伴随学生的一生，相比其他学科，其实用性更强、更广泛。从课堂起步，将学生带领到更宽广的社会生活中去，不仅仅是对学生知识体系的拓展，更是对学生思维深度和高度的充分挖掘和建构。所以，在充分解读文本的基础上，课堂必须延伸拓展。

第二种极端是蜻蜓点水，对文本浅谈辄止，课本延伸倒是火花四射。这种情况可能在一些所谓的作秀课上更常见。毫无疑问，把文本解读作为语文教学的唯一任务不是我们所提倡的。……