王梓馨 刘硕 姜大雨

摘要：作者通过分析教师知识管理现状，在SECI理论基础上，设计了基于教育技术的教师个人知识管理模型。该模型的搜索订阅、电子笔记创建、社群协同共享平台建设、知识内化创新四部分，为教师专业发展提供切实可行的知识管理方案，促进其个性化职业发展。

关键词：知识管理;SECI;教育技术;教师专业发展

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）12-0088-04

知识管理理论起源于企业管理领域，最初用于提高企业员工能力和企业生产力。[1]英国剑桥大学学者哈格维斯首次将知识管理与教育领域进行结合。从区域教育到学校教育，再到教师教育，知识管理已经应用到教育领域的方方面面。[2]

理论基础：SECI理论

日本学者野中郁次郎等人从认识论和存在论的维度提出了知识创造的过程[3]，认为人类知识是通过隐性知识与显性知识之间的相互作用而创造出来的，这种相互作用称之为“知识转换”。[4]知识转换要经历四个阶段，分别是社会化（Socialization）、表征化（Externalization）、联结化（Combination）、内在化（Internalization）。此过程称之为“知识创生螺旋”（SECI模型），如图1所示。

社会化：从隐性知识到隐性知识的过程，是一个共同交流、分享体验，并由此创造共有隐性知识的过程。

表征化：从隐性知识到显性知识的过程，采用语言图像等形式将隐性知识具象化，表征为形式概念。

联结化：从显性知识到显性知识的过程，通过对显性知识的整理、增添、结合和分类，通过媒介将知识联结在一起，重构既有信息，催生新知识。……