伍先军

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》在“课程性质与基本理念”条目中明确指出：“培育以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养。”这句话点明了三个重要观点：一是教学应以学生的学习为中心，要摒弃传统的以教师的教授为中心的做法，相应地，要把写教案转变为写学案，引导学生自主学习;二是学习要以问题解决为载体，让学生在“解剖麻雀”中习得解决问题的一般思想与方法;三是要培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养，教学不以单纯的问题解决为终结，而是要借此提升学生的信息素养，这才是根本目标。综合这三点，笔者认为，关键抓手是撰写好学案，为此，要实现四个转变。

从传统教案转变到以学习为中心的学案

在传统教学中，教案是课堂教学的实施方案。教案通常包括：教学课题（科目、教材、章节、标题）、教学目标（三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、学生学情分析、教学重点难点、课时安排、教学策略（媒体、教具等，如何突出重点突破难点等）、教学过程、教后反思。教学过程往往包含旧课复习、新课导入、师生活动（教师做什么，学生做什么，有的甚至预设师生对话）、从一个话题切换到另一话题的过渡语、学生练习作业、课堂总结等。事无巨细，皆网罗其中，已成新八股文，不仅教师写得累（当然不少内容框架可以复制粘贴），而且也没多少人看（教案本来就不是给学生看的，是表演课上给评委、领导及观摩教师看的），长期这样写教案，对教师本人的教学水平提升有多大作用，也值得追问。……