沈丹萍

〔摘要〕在梳理个案学校心理剧为剧而剧、由活动走向课程、以项目推动课程的发展历程中，发现个案学校心理剧走向了普及化与系统化、多元化与深度化，可见以项目化学习为基础的心理剧课程校本化卓有成效。基于此，构建了基于项目的校园心理剧课程校本化的模式，以为校园心理剧的开展提供借鉴。

〔关键词〕校园心理剧;校本课程;项目化学习

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）16-0061-03

一、引言

随着社会的多元发展，中小学心理教育面临的问题愈为复杂，而随着心理健康诊断技术的发展，学生的心理健康问题被更多地识别出来，很多较大样本的调查研究表明，有超过40%的中学生存在心理健康问题[1-3]。因此，心理健康问题已成为影响学生全面发展的重要议题，受到了越来越多的关注，2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》、2016年发布的《中国学生发展核心素养》中对自主发展（学生学习和健康生活）的要求是国家层面对心理健康教育事业的支持，心理健康教育专职教师的出现及工作开展、学校层面各种心理健康教育活动的组织则是中小学校对心理健康教育问题的积极应对。

校园心理剧是从学生的学习、人际交往、情感等生活实际出发，通过行动表达的方法和技术，借助舞台来呈现学生各种典型的心理冲突、 困惑、 烦恼，在心理辅导老师和参与者的协助下，促进学生认知领悟、情绪表达和行为改变的一种团队辅导形式[4]，其促进学生自我教育、增强学生互助意识、激发学生创造力、促进学生个性发展的特色[5]，使其被愈来愈多地应用于中小学生的心理健康干预中，取得了不错的成效。……