胡玉雯

内容摘要：学业情绪对小学儿童发展具有重要影响。本文主要从小学儿童学业情绪的发展，其中包括小学儿童学业情绪的规律、小学儿童学业情绪的特点、小学儿童学业情绪的问题;小学儿童学业情绪的影响因素对学业情绪研究进行综述。最后总结目前研究存在的问题。

关键词：小学儿童 学业情绪 研究综述

一.引言

董妍、俞国良认为学业情绪是指学生在各种学习情境中所产生的种种情绪体验，这些情绪与学生的学业密切关联。[1]大量研究者证明：积极的学业情绪还有助于增强学生的学习动机[2]、培养良好的学习策略[3]、能正向预测学业成绩等。[4]

本文主要从小学儿童学业情绪的发展;小学儿童学业情绪的影响因素进行综述。最后总结目前研究存在的问题。

二.小学儿童学业情绪的发展

主要以下三部分展开：小学儿童学业情绪的规律、小学儿童学业情绪的特点、小学儿童学业情绪的问题。

（一）小学儿童学业情绪发展的规律

最重要的规律是年级发展的规律。大量学者对小学儿童学业情绪进行研究发现，随着年级的升高，消极学业情绪越显著。[5]赵伊丽研究发现，四年级学生的消极低唤醒情绪低于五、六年级学生。[6]

（二）小学儿童学業情绪发展的特点

笔者发现小学儿童学业情绪的特点主要分为领域特异性、情境特异性、多样性、动态性。

1.领域特异性

领域特异性是指小学儿童在不同学科上表现出的学业情绪有所不同。徐速研究发现六年级学生对数学的喜爱要显著高于对英语和语文的喜爱程度。[7]于文华研究发现，在艺体科上，学生拥有相对较高的情绪体验。比较发现，愉快维度和乐观维度在两种学科的平均数差异更为显著。[8]

2.情境特异性

情境特异性是指在不同情境下的特定学习任务与要求表现出不同的学业情绪。[9]情境特异学业情绪（包括课堂学业情绪、课外学业情绪、考试学业情绪）。朱向荣研究发现，课外积极学业情绪高于课堂、考试两种情境。[10]

3.多样性

多样性是指小学儿童在学习的过程中，会获得各种不同的情绪体验。如学生获悉考试成功后会体验到高兴、自豪等积极情绪;在获悉考试失败后，会体验到焦虑、羞愧等消极情绪。可见学生体验到的学业情绪具有多样性。[11]

4.动态性

动态性是指小学儿童在学习过程中，随着学习任务和学习时的情境变化后，表现出不同的学业情绪。[12]

（三）小学儿童学业情绪发展的问题

主要有以下几点：总体厌学情绪严重、传统课程消极学业情绪普遍、课外积极学业情绪高于课堂。

1.总体厌学情绪严重

相关调查统计，在小学儿童这一群体中有5%—10%的学生具有厌学情绪以及缺乏学习兴趣，学习较吃力，在学校被教师忽视或遭到教师的批评，他们讨厌上学，甚至害怕上学。[13]

张喜梅研究发现小学中高年级学生学业情绪总体状况不容乐观。[14]

2.传统课程消极学业情绪普遍

大量研究发现，小学儿童在语数英三种传统课程情绪上表现出消极学业情绪。于文华对小学低段儿童进行了研究，对文化科和艺体科的课堂情绪加以比较，发现文化科和艺体科在课堂情绪总体上差异显著。除紧张和放松外，其他各维度（愉快、焦虑、自豪、乐观）差异性显著，艺体科均高于文化科。[15]

3.课外积极学业情绪高于课堂

大量研究发现，小学儿童课外积极学业情绪高于课堂与考试学业情绪。[16]

三.小学儿童学业情绪的影响因素

主要从内部和外部因素两个方面素进行划分。个人因素可分为心理因素、身体因素对小学儿童学业情绪的影响;外因主要有学校因素、家庭因素对小学儿童学业情绪的影响。

（一）个人因素对小学儿童学业情绪的影响

1.心理因素对小学儿童学业情绪的影响

心理因素主要从成就目标、自我效能感等几大方面对小学儿童学业情绪的影响。

（1）成就目标

成就目标影响小学儿童学业情绪。宋雪芹等人[17]的研究表明，掌控目标和正面情感是正向关联的，而掌控目标和负面情绪之间的关系是不一致的。

（2）自我效能感

自我效能感影响小学儿童学业情绪。马丽研究发现小学高年级学生的自我效能感对学业情绪的积极高唤醒、积极低唤醒呈现正向影响。[18]

2.身体因素对小学儿童学业情绪的影响

多项研究表明，男生所体验到的积极学业情绪多于女生。这种差异得到了有关支持。[19]

（二）外部因素对小学儿童学业情绪的影响

1.学校对小学儿童学业情绪的影响

学校因素主要从学校归属感、教师行为等对小学儿童学业情绪的影响。

（1）学校归属感

学校归属感对小学儿童学业情绪产生影响。Walton等人对美国青少年的一项研究中发现，对学校的归属感与积极的情绪状态呈显著正相关。越积极也越稳定，对学校的归属感越低，则学生体验到的抑郁和焦虑情绪越多。[20]

（2）教师行为

教师行为对小学儿童学业情绪产生影响。蔡飞、乔建中（1994）等人的研究发现，教师的授课行为对学生的情绪感受有显著影响。[21]

2.家庭对小学儿童学业情绪的影响

家庭因素主要从父母教养方式、父母期望值、父母最高学历等对小学儿童学业情绪的影响。

（1）父母教养方式

大量研究发现，民主型的家教方法对于学生的健康成长是最有利的。小学生父母教养方式中的积极因子与小学生积极学业情绪呈正相关。[22]

（2）父母期望值

大量研究者发现，父母期望值过高与小学生消极学业情绪成负相关。张喜梅研究发现，小学中髙年级学生学业情绪影响因素多元化，家长期望值对小学生学业情绪具有影响。[23]

（3）父母最高学历

宋丽文调查了744名小学4-5年级学生，研究发现父母最高学历会影响小学生的学业情绪。[24]

四.已有研究中存在的问题

第一，关于不同课程上小学儿童学业情绪的探讨，仍然集中于探究传统课程（比如：语文、数学、英语等），而学业情绪具有领域特异性，目前来看，缺乏新式课程（如：STEAM课程等其他新式课程）学业情绪的研究。

第二，影响小学儿童学业情绪的外部因素中的家庭因素主要涉及父母教养方式、父母期望值、父母最高学历等，但是目前很多家庭都是隔代教养家庭（包括祖辈完全教养和祖辈与父辈协同教养），可是隔代教养对小学儿童学业情绪的影响，未见文献报道。这从侧面为隔代教养能影响小学儿童学业情绪提供了理论基础。但是目前从文献来看，明显缺乏隔代教养对小学儿童学业情绪的相关研究。

参考文献

[1]董妍，俞国良.青少年学业情绪问卷的编制及应用[J].心理学报，2007（5）：852-860.

[2][3]孙芳萍，陈传锋.学业情绪与学业成绩的关系及其影响因素研究[J].心理科学，2010，33（01）：204-206.

[4]王爱华.小学生同伴依恋、学业情绪和学业成绩的关系研究[D].辽宁师范大学，2017.

[5]卢茜.小学高年级学生的教师期望知觉、学业情绪与学业成绩的关系研究[D].湖南师范大学，2016.

[6]赵伊丽.小学高年级学业情绪、学业控制感与学习成绩的关系研究[D].杭州师范大学，2015.

[7]徐速.儿童学业情绪的领域特殊性研究[J].心理科学，2011，34（04）：856-862.

[8][15]于文华.低年级小学生学业情绪教师评定问卷编制的研究[D].湖南师范大学，2014.

[9][12]徐先彩，袭少英.学业情绪及其影响因素研究[J].心理科学进展，2009，17（1）：92-97.

[10][16]朱向荣.小学生学业情绪的初步研究[D].湖南师范大学，2013.

[11]王妍.小学生学业情绪的问卷编制与现状研究[D].上海师范大学，2009.

[13]趙琳.小学高年级学生厌学成因及教育对策研究--以辽宁省某市某区为例[D].辽宁师范大学，2016.

[14][23]张喜梅.小学中高年级学生学业情绪现状及特点研究[D].福建师范大学，2014.

[17]宋雪芹，郭成，谢德光.成就目标、学业情绪及学业成绩的关系研究述评.社会心理科学，2011，9（26）：62-65.

[18]马丽.小学生家庭作业学业情绪的研究[D].温州大学，2016.

[19]金则霜.学业情绪研究现状与展望[J].社会心理科学，2010，25（Z2）：12-14.

[20][21]蔡飞，乔建中，谢晓昱.课程性质和授课水平对学生的认知行为和情绪感受的影响[J].南京师大学报（社会科学版），1994（3）：41-45.

[22]王蕾.小学生家庭教养方式与学业情绪、学业延迟满足的关系[D].天津师范大学，2019.

[24]宋丽文.小学生调节定向对英语学习成绩的影响：学业情绪的中介作用[D].上海师范大学，2018.

（作者单位：湖州师范学院教师教育学院）