摘要：“学习倦怠”是反映学生个体学习状态的重要指标，大学生学习倦怠已成为亟待解决的问题，而学习策略、自我效能是解决该问题的重要因素之一。以420名大学生为调查对象，采用问卷调查的方式，以及方便抽样的方法，通过量表统计分析，深入探讨三者的相互关系和发展现状得出结论：大学生学习策略对学习倦怠有显著的抑制作用;大学生学习策略与自我效能对学习倦怠有显著的抑制作用;大学生自我效能在大学生学习策略与学习倦怠之间具有显著的负向调节作用。

关键词：学习策略;学习倦怠;自我效能

中图分类号：G442 文献标识码：A 文章编号：2095-6916（2021）08-0024-03

前言

目前，中国高等教育已基本实现大众化，开始向高等教育普及化迈进，而在反映学生个体学习状态的各个指标中，“学习倦怠”被视为一个重要指标[1]。现今高校中逃课的现象屡见不鲜，而重要原因是学生没有好的学习方法对课程产生倦怠感[2]，有12.3%的中国大学生存在学习倦怠情况[3]，而另一项针对中国西部6所高校进行的大学生学习倦怠情况的调查表明，西部大学生倦怠率高达37.8%[4]，可见，大学生学习倦怠成为影响学生学习的重要因素之一。

一、研究内容

（一）学习倦怠

“倦怠”的英文意思为“燃尽”，由Freudenberger于1974在一篇文章中引入心理学领域中，并针对工作中的情绪衰竭及动力缺乏做出了研究。事实上，本科生、研究生等全日制学生也会在学习中产生倦怠感。本研究对学习倦怠的定义为个体在学习过程中，由于受到各类压力的影响或作用，从而对学习产生疲劳的一种消极的心理表现。……