刘馨宇

【摘要】在课堂教学中，教师从数学本质出发，创设适切的教学活动，挖掘揭示数学知识的本质，拓展学生思维深度的核心问题，给予学生充分的操作时间和空间，让学生在自主探究中逐渐积累活动经验，理解数学核心概念，运用数学思维方式，参透数学思想方法，引导学生勤于倾听，勇于提问，善于合作，乐于分享，使用数学的语言表达……核心素养在这个过程中得以落地、生长并绽放。

【关键词】数学本质;关键能力;核心素养;生长

一、小学数学核心素养的内涵理解

关于数学核心素养，史宁中教授解读为：“一个人学习数学之后，即便這个人未来从事的工作和数学无关，也应当会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。”马云鹏教授认为：“《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的10个核心词即可认为是10个核心素养。”曹培英教授认为：“学科核心素养是指凸显学科本质、承载独特、不可替代的育人价值的素养。”

受专家们的启发，作为一线小学数学老师，我所理解的数学核心素养是：在具有基本数学认知的基础上，为适应未来社会发展所必备的，能够通过“数学的加工方式”观察、理解和分析现实世界以及解决现实问题的关键能力。其中，“数学的加工方式”可以理解为在具有一定的知识、技能之外，能够“用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析世界、用数学的语言表达世界”的那个“无形力量”。它蕴含于数学学科本质中，生成于数学知识和数学活动中，是随着数学学科发展长期积淀并不断生长的。