臧永萍

引 言

应用题是小学数学教学中最重要的组成部分。学生在解题过程中，不仅能强化和巩固所学数学知识，还能培养和发展知识的应用能力和解题能力等，最终实现全面发展。尤其是在新课程标准的要求下，小学高年级数学应用题与实际生活之间的联系越来越紧密，充分体现了新课程理念下的数学教学发展方向，同时，对教师的教学要求也随之提高。

一、小学数学高年级应用题教学现状分析

当前的小学数学应用题教学受到多方面因素的影响，导致课堂教学效果不甚理想，暴露出许多问题，集中体现在以下几个方面。

第一，问题设置比较单一。在应用题教学中，教师往往按部就班地根据教材设计基础应用题，重复地为学生展示单一的问题，难以激发学生的积极性，导致学生感到枯燥乏味，失去探究的兴趣。同时，很多应用题脱离了生活实际，学生只需套用公式解题即可。长此以往，学生不愿主动思考，形成了惯性思维，制约了其自主发展。

第二，应用题教学程式化。目前，小学数学教师在开展应用题教学时，存在严重的单一化、程式化现象，基本上都是采用“教师讲、学生听”的模式，在讲解完题目后，让学生进行类似题目的强化练习。这样，学生容易走入套用公式的误区，不愿从多角度分析题目，也无法借助逆向思维、发散性思维等途径解决问题，导致应用题稍微出现变化，学生就束手无策。

第三，应用题教学语言枯燥。小学数学教师忽略了学生的年龄特点，往往使用较为晦涩、抽象的语言进行应用题的讲解，不能满足学生的实际需求，导致学生学习兴趣降低，容易产生厌烦感。……