刘苑

摘要：教学诊断与改进工作在职业学校全面铺开，课堂教学列为主要诊改对象。本文就目前课堂教学中存在的主要问题进行剖析，并提出相应的改进措施，具有积极的现实指导意义。

关键词：课堂诊改 问题 举措

自国家教育部《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》发布之后，各省教育厅相继出台《关于启动中等职业学校教学工作诊断与改进工作的通知》和《中等职业学校教学诊断与改进工作要求》。开展教学诊改、加强职业学校内部管理和质量保障是新形势下提高办学质量的重大举措，也是学校实现自我发展、自我提升的重要机遇。

教学诊改工作在各校启动，一场根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作历程由此拉开序幕。毋庸置疑，“课堂教学”成为教学诊改工作的主要对象之一，中职学校通过开展以提升课堂教学质量为目标的课堂教学交流活动全面铺开。

一、课堂教学中存在的主要问题

（一）对三维教学目标的理解不透

部分教师对新课程改革中提出的三维目标的内涵没有充分理解，不知道从哪几个方面去思考、去制定三维目标，不清楚三个维度目标之间的关系和怎样去将三维目标整合并融为一体，采用割裂、独立的方式一个一个去实现目标。

（二）教学目标的预设与生成未能实现和谐交融

具体有三个表现：一是教师在進行教学目标预设时脱离实际教学情况，预设目标与生成目标出现较大的偏差;二是教师太过墨守成规，把预设目标认为是唯一的、固定不变的目标，结果在课堂上束手束脚，按既定的程序一成不变地在课堂上实施，过分重视教学预设对课堂的控制作用，结果让课堂教学变得僵化而没有生气;三是教师随心所欲，在课堂教学中脱离预设的教学目标，信马由缰，过度开放的课堂因失去了重心而变得零散，知识成为碎片。

（三）教学模式、教学方法单一限制了有效课堂的形成

有些课堂仍然是以教为中心，学围绕教转，老师讲、学生听，老师问、学生答，老师写、学生抄，讲完一道例题，做几道习题，再评讲一番。教法单一、学法单一，课堂沉闷，枯燥无味，学生自主学习、主观能动性大打折扣。

（四）评价标准的缺失影响了对学生学习成果、学习过程的正确评价

专业教学、实训课堂，教给学生的是技能，有些课堂没有清晰的技术标准、操作规程、工艺流程或评判标准，对学生学习成果的评价显得空洞、苍白无力。

二、课堂教学改进的重要措施

（一）充分理解三维教学目标的含义

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，简称三维目标。三维目标，更着眼于学生的整体发展。

知识与技能（一维）是学习要达到的直接目标，即结果性目标、基础性目标。包括了解、理解、掌握、能应用;过程与方法（二维）是学生如何获取知识、技能与解决问题的程序和做法，包括过程体验、学习方法与工作方法目标;情感态度与价值观（三维）是学习体验后的倾向和感受，即体验性目标，是主观经验，分认同、体会和内化三个层次。

知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础;过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他两个目标有重要的促进和优化作用。“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。

三维目标设计案例——汽车技术专业课《轮胎拆检》课题的三维目标如下：

1.知识与技能：了解轮胎异常磨损的原因，掌握轮胎拆装、检查的方法，学会正确使用工量具，能参照操作规范正确拆检轮胎。

2.过程与方法： 设置任务，让学生主动参与感知-积累-理解-尝试汽车轮胎拆装与检查作业的过程，做中学，学中做，建构自己在汽车维护作业中的思路和方法，培养学生在任务实施过程中查找资料、过滤信息、发现问题并解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受学习的乐趣，体验成功的快乐，树立团队合作意识，培养良好的行为习惯，增强安全意识、关怀尊重生命。

（二）建设充满生命张力的灵动课堂，实现教学目标预设与生成的和谐交融

在教学活动开展之前教师要预设好教学目标，这个预设的教学目标是对教学将要达成的结果的预期判断，决定着教学活动的方向。教师只有对教材、学情、教学环境、实训条件等诸多因素反复斟酌，在课前认真研究课程标准、挖掘资源，才能拟定适合的教学目标，对课堂生成目标可能性才能有足够的预测。

在很多情况下，教师又不能根据预定的模式机械性地执行，各种非确定因素造成教学结果与预期目标会出现偏差，因为课堂是开放的、变化的、动态的。这就需要教师运用发散、创造性思维，在拟定一个教学目标时设想一下在具体的教学情境中会生成哪些新的目标。教师要善于把握课堂的这种“不确定性”，预设时为生成预留一些空间，掌握一定的留白技巧，既不脱离预设的教学目标，又能超越预设的教学目标，生成有度，实现预设目标与生成目标的和谐交融，这样的课堂教学活动才会有生机与活力。

比如，在《汽车安全气囊》教学中，讨论到气囊在挽救生命时起到关键作用时，不少学生却七嘴八舌开始吐槽气囊也会成为伤人利器，这不是教学目标里要达成的部分，聪明的教师却允许这样的“节外生枝”，随机应变、顺道而为，让学生从各种束缚、定势和依附中超脱出来，师生在教学中保持一种宽阔的思路，教师的教案和课堂之间形成一种特殊的弹性和张力，从而实现课堂教学的原生态化。未曾预约的精彩生成让课堂充满发现的乐趣和创造的激情， 正常“出轨”，最终亦能达成共识。

（三）探索教学模式、挖掘教学方法，构建有效课堂

职业教育，广泛采用理实一体化、任务驱动、项目化、小班模块化教学，分层次教学、企业专家进课堂等教学模式也在我校多个专业中实施，从“对话中心的课堂”逐步向“任务中心的课堂”转变已是大势所趋。

职业教育推行的教学方法有情景教学法、项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法、小组合作教学法、探究式教学法等20多种。

目前中职学校教师采用的教学方法相对比较单一，讲授、小组（合作、讨论）、分组练习，这几种教学方法的使用频率远远高于其他教学方法，而对于应用型人才培养最常用的探究式教学、模拟教学、情景教学、游戏等实践性教学方法的应用并未全面普及。在教学中使用哪种教学方法，或结合哪几种教学方法一起使用，需要根据课程标准、学生情况等多个方面综合考虑、灵活运用。

推荐一节文化课优秀课例——语文课《我爱这土地》。在课堂中，教师主要采用了朗读法和探究教学法，从学生听读到自读，从松散无章自由自在的齐读到富有悲愤情感色彩的整齐划一的齐读，从班级整体诵读到分组合作齐读，从朗读到赏析，学生体验到了诗歌的魅力，感受到了诗歌背后民族生死存亡的紧迫和诗人悲愤难抑的心情，以及对这片土地的挚爱。

（四）建立清晰的、完善的、贴近企业行业标准的学生作品、学习过程评判指标

课堂少不了对学生作品等学习成果的展示，怎样才能合理地、正确地去评价，需要有一些列包括技术标准、操作规范、工艺流程等指标去支撑。

分享汽车技术专业课《车轮拆装与轮胎检查》评分标准：

像汽车、电气等工科类实训课程，更要求严格做好这一点。可以参照各级各类技能大赛的规程、评分标准等制定实训教学评价指标。只有这样严格培养出来的学生，才能真正做到跟市场接轨。

结束语：

课堂教学诊改，任重道远。需要我们潜下心来，与教材、与学生、与同事、与自己、与理论、与技能展开深度对话。及时发现问题，及时做出改进，将引领百舸争流带动千帆竞渡。面对挑战、把握职教改革发展趋势，积极探索、构建有效课堂，树立追求精益求精的质量观，也是每一个职教人应做的真命题。而在这个艰辛的课堂教學诊改的道路上，惟有不忘初心，拿出一份勇气，迸发一份豪情，敢问路在何方，必有路在脚下的一份欣喜和收获。

广东省珠海市理工职业技术学校 刘 苑