李永兴

摘 要：随着我国社会的不断发展，对于人才的需求也日益增多，基于这一前提，最近几年，我国教育行业也在进行改革，大家越来越重视课堂中的互动，尤其是高中数学课堂。高中数学课程比较繁重，内容也相比较复杂一些，因此高中数学是很多学生的短板，为了更好地帮助高中阶段学生进行数学学习，课堂互动就起到了很关键的作用。高中数学教师通过课堂互动可以很好地了解学生对知识的吸收程度，并且可以让学生更好地跟上老师教学进程。课堂互动相比较传统教育模式，可以很好地帮助教育行业推进数学进展。但是，就目前而言，很多高中数学课堂在进行师生互动的时候存在着很多问题，这些问题都会导致高中数学发展进程缓慢，因此高中数学教师要积极寻找出其中问题，并且制定解决措施，从而提高教学质量和效率。本文就高中数学课堂教学师生之间互动所存在的问题进行探究，并提出解决措施，旨在可以提高学生的数学能力，高效学习。

关键词：高中数学; 课堂教学; 师生互动; 问题与对策

中图分类号：G633.6 文献标识码：A： 文章编号：1006-3315（2021）5-009-002

要想建立和谐、高效的高中数学课堂，教师就应该重视课堂上的师生互动。高中数学作为基础课程，也是很多学生在学习生涯中的短板所在，因此高中数学教师在进行教学的时候，要改变传统的教学模式，多进行课堂互动，让课堂变得有趣、活泼，激发学生对数学学习的热情，从而促进高中数学教学可以有序、顺利的开展。目前全国各地都在进行新课改，在这股热潮下，很多高中数学教师在教学的时候都积极寻找改变，大部分教师都已经逐渐适应了师生互动这一教学模式，但是，由于课堂师生互动是一种全新的教育方式，很多数学教师在进行课堂互动的时候仍存在很多问题。

一、课堂师生互动含义

互动是一种人际关系，课堂师生互动主要是指教师和学生之间发生行为、思维上的交互作业，简单来说，就是教师在特定情境下对学生通过对话的方式来完成教学，学生在特定情境下向老师传达信息，二者相互影响、相互作用。师生互动是一种以平等对话为基础，认知、情感、价值以及行为互动为方式，其目的是为了能够活跃课堂气氛，帮助师生共同发展，让学生可以在获取知识的同时，能力、个性都能得到全面发展。

师生互动是师生双方相互界定、影响、适应以及调整的一种过程。通常情况下，师生互动分为四个方面，第一就是教师自身对于互动情境的认知，一般都来源于教师的知识、教育观念和对于学生的认知。第二就是学生对于互动情境的认知，一般是来源于学生的自我认知和对教师的认知。第三则是互动双方在进行互动时候所出现的思维碰撞，这个过程是教师和学生进行相互调整的过程。第四点就是调整过程，这个过程主要是指教师在进行互动以后对学生个性、学习进度都有所了解，根据不同情况来制定不同的互动情境。

目前师生互动主要分为三种类型，分别为教师中心、学生中心以及知识中心。教师中心是教师在进行互动的时候，将价值观和规范灌输给学生，让学生发展为能够适应社会的人。学生中心是师生互动环节教师比较凸显学生的个性，让学生处于互动中心，促进学生个性化发展。知识中心就主要是指在师生互动是建立在系统知识基础上，可以让学生更好地进行知识吸收，让学生有充足的知识储备进入高层次学习。

二、高中数学课堂教学师生互动存在的问题

由于师生互动对于教师的知识储备、专業素养以及创新能力都有着很高要求，加上高中学生具有特殊性，大部分高中学校都以学生成绩为唯一判断依据，而高中数学又是学生的分水岭，即使是在不同班级，成绩对比也很强烈，因此很多高中数学教师为了能够提升学生成绩，对于知识点的讲解都是一味进行单方面灌输，导致学生对数学失去学习热情，无法主动去进行学习，而对于差等生来说，成绩会越来越差。而由于受多方面影响，高中数学教师在进行师生互动的时候存在很多问题，大致可以分为以下几类。

1.教师教学模式观念陈旧

受传统教育观念的影响，很多教师在和学生进行互动的时候，互动方式比较老套，导致课堂氛围很尴尬，久而久之，教师的积极性就会受到打击，从而放弃师生互动教学模式，依旧采用传统的教育模式。加上高中数学课堂比较繁重，高中学子面临高考的压力，很多高中教师在进行教学的时候为了应付学生高考，给学生进行单方面灌输，给学生布置大量的题目，这对于短时间内提高学生成绩是有一定帮助，但是这样同样会导致学生对数学学习热情降低，优等生和后进生的差距会越来越差，是不利于数学教学课程的开展，同时这样的方式会让老师没有创新思维。因此，高中数学课程要想很好开展，就需要提高学生的学习热情，减轻学生的学习压力。

2.课堂互动随意性强

很多高中数学教师在教学的时候，进行师生互动只流于表面，对师生互动的目标把握不明确，教师没有正确认识在师生互动的真正作用，只是盲目跟风。例如，很多教师在进行师生互动的时候，互动的时间是很多，但是教师只是单纯的为了互动而互动，所提出的问题没有实际意义。另外部分教师为了能够活跃课堂气氛，让学生自行讨论，这样会导致课堂比较混乱，而且教师也无法很好掌握学生的知识消化程度，导致课堂效率反而更低。这些情况都无法发挥出师生互动的真正作用，对于教师来说无疑是在做无用功。

3.互动教学范围过窄

因为高中数学两极分化严重，高中数学教师在进行互动教学的时候，会比较倾向于成绩优异的学生，对于后进生，教师会觉得他们回答不上问题，会扰乱课堂秩序等，大多数情况都略过这些学生，这样就会导致后进生觉得老师不公平、不公正。其次就是高中数学教师的思想存在一定的偏见，大部分教师都会觉得和优等生互动可以提高师生互动的教学质量，提升师生互动教学效率，推进教学进程，但是这种方式不仅会让整个课堂显得怪异，还会导致学生两极分化更加严重，对学生尤其是后进生无法进行全面教育，出现教学不公平的情况。

三、解决师生互动问题的有效措施

师生互动是一种新的教学方式理念，正确使用师生互动可以很好地帮助高中数学教师掌握学生学习进度，推进教学进程，激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。因此为了能够更好地帮助高中数学教师进行师生互动，可以通过以下几种措施来进行师生互动。

1.创新教学观念，提高互动教学兴趣

师生互动的关键是教师的教学观念，很多教师因为受到传统观念的影响，在进行教学方案设计的时候没有足够创新能力，加上很多教师对于师生互动这一理念没有很好掌握，对师生互动的目的性掌握不全，从而导致高中数学教师无法通过师生互动来提高学生的数学思维能力。因此教师在进行师生互动教学方案设计的时候要先明白师生互动实际含义，改变传统的教学模式，进行创新课堂设计，其实师生互动的关键点在于学生和教师、学生和学生处于相互平等的地位，只有这样才能更好促进师生之间的互动，从而活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣，促进学生自主能力的形成。

2.建立和谐的师生关系

在很多高中数学课堂上经常会遇到一个问题，就是老师进行提问以后，学生没有任何反应。出现这种情况是很多重原因的，其中最主要就是教师对师生互动没有进行很好把握，忽略了师生互动的本质是教师和学生之间的情感交流，教师需要为学生建立一种比较和谐、融洽的课堂氛围，而这种氛围建立的前提就是老师和学生之间的关系要得到和谐统一。高中数学教师在进行师生互动教学时候，要从固定思维中走出来，增强和学生之间的互动，走进学生中去，高中数学教师可以和学生多进行沟通，无论是学习进度还是生活都可以进行沟通，尤其是后进生，由于后进生长期受到同龄人、教师以及家长的歧视，对于学习会产生厌倦感和抵触感，导致教师在进行师生互动的时候后进生表现力不足，后进生不愿意和老师进行沟通，老师无法掌握后进生的学习进度，很不利于老师进行师生互动。

3.扩大师生互动范围

很多高中数学教师在进行互动教学的时候，都会下意识和成绩优异的学生进行互动，这主要是因为成绩优异的学生可以很好回答出老师问题，帮助老师推进课程进度，而对于成绩比较不好的学生，高中数学教师就不会过多关心，有些高中数学教师甚至直接略过这群学生，导致成绩不好的学生在教师互动过程中享受不到和成绩优异的学生相应的权利，出现教学不公平的情况，成绩两极分化更加严重。因此高中数学教师要想全面提高班级成绩，推进教学进程，就应该扩大师生互动的范围，对于成绩不好的学生也要多进行互动教学，如可以适当设立一些比较简单的问题来让成绩不好的学生进行回答，或者在小组讨论以后，老师进行抽查，可以让成绩不好的学生作为代表进行小组讨论结果陈述，这样不仅有利于高中数学教师掌握学生学习进度，还可以激发成绩不好的学生学习热情，促进他们去主动学习。其次就是差等生由于长期受到训斥，会产生自卑情感，因此高中教师在师生互动的时候多关注差等生，可以让学生心里得到安慰，让学生树立自信心，增加成功体验，从而对数学重新抱有激情。扩大师生互动范围可以帮助数学教师更好掌握班级学习进度，根据不同班级进度制定不同教学方案，从而全面提升学生、班级的成绩，促进数学课程推进。

4.把握好互动时机

很多高中数学教师在进行互动教学的时候掌握不好教学节奏，经常在一些不该互动的环节进行师生互动，这样不仅会显得整个互动环节异常突兀、奇怪，还起不到师生互动的真正效果。在课改背景下，大众对于师生互动的环节都格外关注，但不是所有知识点都需要通过师生互动来进行教学。在实际教学中，高中数学课程比较繁重，知识点比较复杂，对于难度比较大的知识点，还是需要数学教师对知识点进行全面讲解，有些知识点更需要学生反复练习，才能更好的掌握和消化。而难度比较小的知识点，教师就可以通过互动的方式来进行教学，如高中数学中较经典的函数问题，因为函数的公式比较多，名称也比较多，很多学生很容易对专业名称产生混淆，这个时候就需要教师和学生进行互动，将不同的函数名称代入其中，可以掌握学生哪些函数名称出现了混淆，从而针对存在的问题进行深入教学。总之，师生互动教学是一种新的教学手段，高中数学教师可以大力尝试，但不能整堂课程都用这个方式，要掌握好互动时机，才能更好地激发学生互动的热情、兴趣、积极性以及主动性和创造性，避免盲目、随意地进行互动，从而增强师生互动的效果，达到教学目的。

5.课后教师要对互动进行及时反馈评价

很多高中数学教师在进行师生互动以后就以为完事了，对于学生的互动没有进行归纳、总结，导致高中数学教师的互动教学千篇一律，得不到改进，长此以往，会导致学生对互动失去兴趣，就目前而言，很多教师在进行课后评价的时候都只是单纯的对学生进行好或者不好的评价，因此，高中数学教师要想提高师生互动的质量，就需要做好反馈工作。比如，在课堂互动的时候，教师在提问过程中，当学生回答出问题以后，教师可以及时对学生进行正面积极的评价，增加学生成功体验感，积极正面的评价可以让学生自信心、自尊心都得到满足，从而激发学生的学习热情。需要注意的是，教师在对学生进行评价的时候千万不要过于单调，要尽量根据学生的表现来进行多元化、具体化的评价，这样才能促进学生从和老师互动，改变如今高中数学教师互动尴尬的局面，发挥师生互动的真正作用。

综上所述，高中数学教师在进行课堂教学的时候不仅需要将知识点传授给学生，更加需要注意学生对知识点的接纳和吸收程度。要想提高学生的学习效率，高中数学教师就需要从课堂入手，构建和谐、有序的课堂氛围，可以帮助学生更好吸收课堂知识，提高学生的学习效率。高中教师在进行课堂教学的时候可以多和学生进行互动，通过活跃课堂气氛来提升学生学习热情和学习效率，因此高中数学要想更好的进行课堂教学，就需要注重师生之间的互动。

参考文献：

[1]梁伯河.初中数学课堂教学中师生互动存在的问题与对策[A]福建省商贸协会，华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C]福建省商贸协会，2021：4

[2]代影.初中數学课堂教学师生互动的问题与对策[J]中学生数理化（教与学），2021（01）：41

[3]张小燕.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策研究[J]科幻画报，2020（07）：51

[4]杨丹瑜.高中数学课堂教学中师生互动问题探究[J]数理化学习（教研版），2020（07）：21-22