时利利 崔羽杭 刘玉媛 赵延荣

摘 要：“教育信息化”概念的提出和发展要求无论是新手型还是专家型教师都应以实现“信息化教育”为工作目标。文章首先通过问卷调查初中英语新手型教师和专家型教师TPACK能力现状。然后，分析初中英语新手型教师和专家型教师在TPACK七个维度的差异并结合访谈法分析产生差异的原因。最后，根据前人提出的TPACK发展模型，提出初中英语新手型教师和专家型教师提升TPACK能力的有效途径。

关键词：新手型教师 专家型教师 TPACK能力

中图分类号：F016.3;G645  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）05-185-03

一、引言

为降低疫情给传统教学带来的冲击，2020年1月教育部提出了“停课不停学的”要求。各级各类学校、各科教师转而开启线上教学。但是此次基于互联网的线上教学刚刚开始时就频发教学事故，包括教师课件播放故障、平台卡顿故障、网络流畅故障等等。最多的还是教师在线上教学过程中对技术的不了解以及不适应带来的问题。随着“互联网+教育”和慕课的大发展，教育领域中的线上线下混合模式成为了必然趋势。在此背景下，培养和发展教师在教学实践中合理应用信息技术知识的任务刻不容缓。同时教师自身要有意识、有目的地将教育技术知识同学科知识、教学法知识有机融合，使教师在今后的教学实践中可以利用最新教育技术改进教学方法，提高其TPACK能力。

二、概念界定

（一）新手型教师和专家型教师

“新手型教师”或“新老师”，在国外研究中一般被定义为刚完成教学实习工作的新手型老师。……