张宏燕

摘要：持续默读（Sustained Silent Reading）分为两种，一种是纯粹性持续默读，既不加任何干扰的自由愉悦性自主默读;另一种就是支架式持续默读，它是指在教师的指导选书，示范阅读，给出鼓励性评价等干预下，学生在规定时间无干扰地进行持续性默读的学习模式，学生在安静的环境中，读得多，获得就多。

关键词：支架默读;高中古文阅读;生态模式构建

一、 构建支架默读的历史依据

持续默读（SSR）的研究始于20世纪早期，起源于日常阅读教学与自主阅读的结合，从而让学生采取持续性默读方式进行的自愿阅读，由美国教师莱蒙.C.亨特最早提出这一概念。在国内，持续默读的研究和应用尚处于萌芽期，主要体现在其与英语阅读的结合，实现英语阅读素养提升方面。2010年陈泽航阐述了纯粹持续沉默和支架沉默，指出后者是教师指导下的持续沉默。2012年李兴勇研究了持续性默读对英语阅读素养的影响，并证明了其有效性。但是就持续默读专门运用于高中古文阅读的研究，国内少有。而持续默读介入到古文阅读教学，研究甚少，我们只能参照英语方面的研究，去探索古文阅读中的持续默读。

二、 构建支架默读的理论基础

关于古文阅读素养的理论：根据语文核心素养的描述，阅读素养是指学生为了取得个人目标，形成个人知识和潜能及参与社会活动，而理解，运用，反思书面材料的能力。而随着终生学习理念的提出，OECD指出它是终生阅读中技能，知识和策略相结合的综合能力。……