陈文浩, 陈欣欣, 王运锋

(1.韩山师范学院 a.教育发展研究院 b.发展规划处， 广东 潮州 521000；2.韩国庆北大学 师范学院， 韩国 大邱 41566)

当前我国对于翻转课堂学习效果的研究大多停留在个案研究，由于我国各地区间教育差异明显，个案的研究成果难以代表全国翻转课堂的实施状况.基于此，本文通过收集国内有关翻转课堂对学习效果影响的实证研究，并对其结果进行归纳、整理、编码，通过元分析的方法将分散的实证研究整合为更具普遍性的结果，为翻转课堂的实践提供一定的借鉴和参考.

1 文献综述

翻转课堂是通过信息技术手段在课后完成“知识传授”，经教师和学生的交流讨论完成知识内化的学习形式[1].翻转课堂以学生为主体，充分利用基于信息技术的多媒体网络技术，提供交互式的教学系统，改变了传统的知识教授环境，更有利于学生学习安排[2].与传统教学相比，翻转课堂通过教学视频、在线学习等形式将学生获得知识的过程提到课前，课中教师则将重点放在指导学生学习更深层次的内容，以及通过小组讨论等互动方式加深学生的理解.

翻转课堂的理念在全球范围迅速扩散开来，但是其是否真的能有效提升学生学业成就却一直存在争议.主流观点认为，翻转课堂比传统教学更有优势.已有研究通过对照实验发现翻转课堂教学模式对学生成绩的提高有积极作用，可以帮助学生提高自主学习能力、提高学习兴趣、发展……