张 凌

(湖南农业大学教育学院, 长沙 410128)

学生参与(Student Engagement)的概念一直备受国内外学者的关注。经验研究的学者将之视为提升学业成就、教学质量、缓解辍学、越轨行为问题的重要切入点，认为通过控制教学的过程、过程中的各类因素，可能推动学生融入学校的环境，适应学校的宏观和微观体系。批判学者的观点则相对悲观，认为不能实现较高程度学生参与的根源在于较低社会阶层的孩子因家庭局限，难以融入主流的话语体系。进入互联网时代，信息和知识的边界被打破，从技术角度看，网络学习、网络社交可以让人们接触到任何想要接触的内容，给社会经济地位低下的人群提供了机会。对于富媒体环境下成长的一代，互联网已经成为了他们学习、生活语境的一部分，但当前对信息传播技术与学生参与和学生发展之间内在机制的探讨相对匮乏。

本文以中职学生为研究对象，通过对湖南省十二所中等职业学校学生的调查数据，基于参与—认同模型，分析互联网使用在学校认同发展过程中的作用。

一、文献综述与研究问题

(一)参与-认同模型

在对如何促使学生顺利完成学业的研究中，参与-认同模型是重要的理论视角。该模型将学生发展视为一个过程，认为对学校各类活动的参与能够带来包括学生的归属感在内的各种正面效应[1]。如果学生更多地参与学校活动，包括课堂学习、课外活动、与老师和同学交流等，他们就可能在学校获得更好的成绩，继而更加认同学校。……