丁维佳

文本解读最能体现教师的教学基本功，有些教师习惯于以教师用书为准，认为教学所需要的内容教师用书都已经准备好了。时间久了，教师离开教师用书就无法备课，这无异于自废武功。那么，面对一篇篇内容、形式各异的文本，教师该如何强化文本解读，打造高效课堂呢？

一、抓住有陌生感的内容

教师拿到一篇课文，不看其他任何资料，也不管什么阅读目的与要求，直接进入文本阅读。在这样的“素读”中，教师才能将阅读的第一印象固定在自己的主观感受中；在通常情况下，这种第一印象是文本自身内容的独特性带来的，也是文本中具有陌生感的内容。

如教学《花的学校》一课时，教师拿到课文不去看任何辅助资料，直接进入素读环节，从课文题目开始，就能够读出个性化的色彩，学校本来是让人学习的地方，从未听说过属于植物的花居然还有学校；带着这样的好奇继续阅读文本，会发现更多有新鲜感的表达：东风能“走过”荒野，还在竹林中“吹着”口笛；花從地下“跑”出来，在绿草上还能“跳舞、狂欢”；花朵上学时犯了错误居然也要“罚站”墙角；花明明生长在地上，可它们的家竟然在天上星星住的地方……这就是课文带给读者的第一印象，显示的是对大自然产生的无比神奇的感受；再站在学生的立场看，这些也是大自然中闻所未闻的情形，无疑对学生也具有极大的吸引力。由此，教师可以确定本课最值得学生学习的就是这些带有新鲜感的表达。