殷慧

仿写是语文教学中读写结合的有效方法之一，其对象通常是文本中有特点的句段、典范的表达形式，但有一种仿写在相应的文本中找不到范本，那就是针对文本留白进行的补白活动。在具体操作中，教师要指导学生精选值得咀嚼的文本留白，从学习过的类似文本中精选表达范例，再用自己的语言加以呈现，才能收到预期的效果。

一、抓住关键词的留白

文本中的关键词通常都是一句话或一段话的表达重点，具有概括性的特点。这样一来，文本中有些关键词在表达上就会留下空白。因为关键词是学生学习课文时必须理解和体会的对象，所以其留白往往也需要学生加以体会。为了学生有效地体会关键词形成的留白，教师要引导学生开展相关的联想、想象，将概括性的内容进行具体化呈现。如教学《花的学校》一课，课文第2自然段中，“跳舞、狂欢”属于这一自然段的关键词，因为它们突出了花带来的新鲜感，正好承载了单元语文要素的学习目标；而“跳舞、狂欢”本身具有概括性，无形之中這些关键词就产生了留白效应。在教学中，教师要抓住“跳舞、狂欢”这样的关键词，引导学生开展想象。学生通过想象，借助《大青树下的小学》一课开头的表达句式，进行补写活动。

二、抓住人物情感的留白

文本中人物的感情是比较难以捉摸的，从文字表达上看就是一种留白。学生要体会这样内隐的人物感情，就需要根据文本语境加以补白。如教学《荷花》一课时，课文第4自然段写道：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。……