李国营

统编教材十分重视对学生复述课文能力的培养，从二年级到五年级都提出了复述课文的训练要求。对此，教师需要根据编者的意图，在各个阶段认真组织学生开展相应的复述课文训练，使学生能够借助复述课文这一重要的学习方式，达成系列学习目标。

一、故事复述

二年级的学生刚开始学习复述，重点是围绕讲故事进行的。编者根据课文故事呈现的情形，适时提供了必要的复述支架，适当降低了学生复述课文的难度，让学生借助支架顺利登上复述课文的第一级台阶，以便拾级而上。实际上，学生虽然对听故事很有兴趣，但让他讲故事，就会出现丢三落四或者接不上的情形，复述支架就能够有效帮助学生走出复述课文的困境，突破语言表达上的障碍。

梳理二年级教材，我们会发现，从上册第1课《小蝌蚪找妈妈》开始，复述课文的要求就以“讲故事”提出，并且提供了多幅图片作为故事支架，当学生根据课文内容把几幅图片的顺序排对后，再借助图片讲故事就不难了。到了下册第14课《小马过河》，复述课文的难度增加了，要求学生用四组词语来讲故事。在第25课《羿射九日》，支架成了一个表格，学生必须先看懂表格的内容才能进入讲故事的环节。

二、详细复述

统编教材在三年级安排了复述课文的说法，但在开始时还延续了二年级讲故事的学习要求，只是不再提供复述支架。如《在牛肚子里旅行》课后练习3是“……把这个故事讲给别人听”；