李晓嫦

在古诗词教学中，如果教师仅仅让学生诵读和借助注释去理解词语和句子的意思，学生就会觉得单调、枯燥。要破解这一困局，教师就要适时引导学生进行品味、赏析，搭建古诗词学习的支架，从多个角度学习古诗词，逐渐积累古诗词方面的知识。

一、搭建学习支架

统编教材从二年级开始安排古诗词的教学内容，一般都是以二首或三首这样的群文形式出现，这些诗通常都是由不同作者写的，表达的内容、情感、手法等也不一样。在教学时，教师需要将一篇课文中的几首古诗词看成一个整体，搭建群文学习的支架，运用群文阅读的理念引导学生学习古诗词。

如教学五年级上册第四单元第12课《古诗三首》时，这一单元的人文主题是“家国之殇”，语文要素的学习目标有“结合查找资料，体会课文表达的思想感情”；组成这一课的三首古诗中，诗人陆游在《示儿》中是要告知儿子后事的，《题临安邸》是林升对南宋朝廷不作为的愤慨，《己亥杂诗》是龚自珍希望朝廷能够不拘一格选用人才以振兴国家。在教学中，教师如何才能将不同风格不同内容的三首古诗作为一个整体进行教学呢？一位教师的做法是搭建合适的支架：首先，学生借助注释理解诗句意思，确定一个最能体现诗人爱国情感的句子；接着，学生围绕这个句子查找资料，聚焦诗人创作诗歌的时代背景，体会诗人强烈的内心感受中所寄托的思想感情；最后，学生赏析这样的思想感情是怎样表达出来的。……